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Em 1508, quando andava à procura de quem pintasse o teto da Capela Sistina, o papa Júlio II pediu a Michelangelo uma prova de sua competência para a tarefa. Como resposta, o genial artista da Renascença desenhou um círculo perfeito a mão livre. Só mesmo Michelangelo — que, nos anos seguintes, transformaria o teto da capela em uma das mais estupendas obras de arte da história — poderia imaginar uma solução tão simples para o desafio que lhe foi imposto. Até hoje, no mundo das artes e do design, vale a lição de Michelangelo: às vezes, o mínimo é o máximo.
Leoleli Camargo. Arquitetura, o mínimo é o máximo. In: Veja, 22/11/2006, p. 121 (com adaptações).
Julgue o item que se segue com base na leitura do texto acima.
Infere-se da leitura do texto que Michelangelo foi o principal artista renascentista e incontestavelmente genial.
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1411463
Ano: 2007
Disciplina: Atualidades e Conhecimentos Gerais
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: CBM-DF
Disciplina: Atualidades e Conhecimentos Gerais
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: CBM-DF
A primeira década do século XXI revela um Brasil que desfruta, do ponto de vista energético, de recursos privilegiados entre as demais nações do mundo. No tocante ao petróleo, o país alcançou a auto-suficiência, além de dispor de reservas crescentes e domínio tecnológico em exploração em águas profundas. A predominância hidrelétrica e a existência de um vasto potencial de base hidráulica, cujo aproveitamento conta com tecnologia inteiramente dominada no país, fazem que o sistema gerador brasileiro seja muito diferenciado frente aos sistemas dos demais países. O Brasil desenvolveu um programa de produção de álcool combustível, assim como uma solução inovadora de uso misto, álcool/gasolina, que serve de referência mundial, e não só detém, ainda, a terceira maior jazida mundial de urânio, mas também faz parte do seleto grupo de nações que dominam a tecnologia de enriquecimento desse mineral.
Adriano Pires, Eloi Fernández e Julio Bueno. Política energética para o Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2006, p. 15 (com adaptações).
Tomando o texto acima como referência inicial, julgue o item subseqüente, relativo a energia no Brasil e no mundo.
Uma política energética integrada, baseada em planejamento estratégico e na capacidade gerencial do Estado, tem todas as condições de colaborar com as tarefas de recuperação da infra-estrutura nacional.
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Julgue o item a seguir.
Considere que em uma compra de móveis, em 6 prestações mensais, iguais e consecutivas, a primeira prestação, no valor de R$ 400,00, é paga no ato da compra. Sabe-se que a loja pratica a taxa de juros compostos de 5% a.m. Supondo-se que 1,05-6 = 0,75, é correto afirmar que, se a primeira prestação fosse paga em um mês após a compra, o valor de cada prestação seria superior a R$ 450,00.
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Internet: aprendendo a ensinar
Depois de estourarem tantas bolhas de euforia na Internet, um novo segmento é agora alvo das apostas: o ensino pela rede de computadores (e-learning), o novo filão que mobiliza internautas, webmasters, criadores de software e investidores. Novos recursos, integração de áudio, vídeo e texto, professores que atendem online, fóruns e chats com especialistas são alguns dos recursos que passam a ser usados de uma forma nunca vista, com o objetivo de fazer que o aluno aprenda. Os professores assistem a todo esse movimento com um misto de perplexidade e fascinação, porque temem ficar marginalizados se não conseguirem dominar essas novas tecnologias e porque muitos acreditam que o ensino pela Internet vai resolver os problemas de aprendizado no Brasil.
É tudo tão rápido e avassalador que se torna recomendável uma pausa para respirar, refletir e jogar no caminho algumas perguntas incômodas. A primeira: é realmente possível aprender pela Internet? Os introdutores do e-learning e alguns alunos dizem que sim. Mas os cursos são tão novos que não existem parâmetros confiáveis para medir a qualidade desse tipo de ensino. Como ensinar direito, se ainda não foi criado um modelo pedagógico voltado para a Web? Sem isso, esses cursos correm o risco de servir apenas para informação e não para formação.
Urgente, nesse momento em que esses cursos são novidade no mundo todo, é a discussão que leve a uma pedagogia própria para esse veículo baseada em estudos e pesquisas. Assim, esse recurso pode se tornar uma efetiva ajuda na enorme tarefa de disseminar a educação entre os brasileiros, e não apenas um modismo que vai gerar diplomas rápidos e sem credibilidade.
Francisco Alves Filho. Istoé. Internet: <www.terra.com.br/istoe/artigos> (com adaptações).
Com base no texto acima, julgue o item seguinte.
O trecho “que se torna recomendável (...) incômodas” expressa idéia de conseqüência em relação ao que é afirmado na oração imediatamente anterior.
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Internet: aprendendo a ensinar
Depois de estourarem tantas bolhas de euforia na Internet, um novo segmento é agora alvo das apostas: o ensino pela rede de computadores (e-learning), o novo filão que mobiliza internautas, webmasters, criadores de software e investidores. Novos recursos, integração de áudio, vídeo e texto, professores que atendem online, fóruns e chats com especialistas são alguns dos recursos que passam a ser usados de uma forma nunca vista, com o objetivo de fazer que o aluno aprenda. Os professores assistem a todo esse movimento com um misto de perplexidade e fascinação, porque temem ficar marginalizados se não conseguirem dominar essas novas tecnologias e porque muitos acreditam que o ensino pela Internet vai resolver os problemas de aprendizado no Brasil.
É tudo tão rápido e avassalador que se torna recomendável uma pausa para respirar, refletir e jogar no caminho algumas perguntas incômodas. A primeira: é realmente possível aprender pela Internet? Os introdutores do e-learning e alguns alunos dizem que sim. Mas os cursos são tão novos que não existem parâmetros confiáveis para medir a qualidade desse tipo de ensino. Como ensinar direito, se ainda não foi criado um modelo pedagógico voltado para a Web? Sem isso, esses cursos correm o risco de servir apenas para informação e não para formação.
Urgente, nesse momento em que esses cursos são novidade no mundo todo, é a discussão que leve a uma pedagogia própria para esse veículo baseada em estudos e pesquisas. Assim, esse recurso pode se tornar uma efetiva ajuda na enorme tarefa de disseminar a educação entre os brasileiros, e não apenas um modismo que vai gerar diplomas rápidos e sem credibilidade.
Francisco Alves Filho. Istoé. Internet: <www.terra.com.br/istoe/artigos> (com adaptações).
Com base no texto acima, julgue o item seguinte.
A expressão “jogar no caminho” tem sentido figurado e pode ser substituída por lançar, sem prejuízo para a coerência do texto.
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A tabela a seguir apresenta o balancete de verificação de uma empresa, em que os valores estão em reais.
| conta | valor | ||
| 1 | caixa | 250 | |
| 2 | condomínio a pagar | 870 | |
| 3 | seguros a pagar | 920 | |
| 4 | assinaturas antecipadas | 980 | |
| 5 | telefones pré-pagos | 980 | |
| 6 | provisão para perda de estoques | 1.100 | |
| 7 | despesa de condomínio | 1.280 | |
| 8 | aluguel a pagar | 2.140 | |
| 9 | despesa de telefone | 2.150 | |
| 10 | provisão para devedores duvidosos | 2.450 | |
| 11 | despesa de assinaturas | 2.490 | |
| 12 | telefone a pagar | 2.580 | |
| 13 | combustíveis a pagar | 2.580 | |
| 14 | aluguéis antecipados | 2.890 | |
| 15 | seguros antecipados | 3.150 | |
| 16 | despesa de Internet | 3.214 | |
| 17 | despesa de impostos e taxas | 3.325 | |
| 18 | serviços de Internet a pagar | 3.325 | |
| 19 | impostos a recuperar | 3.342 | |
| 20 | energia a pagar | 3.532 | |
| 21 | salários a pagar | 4.415 | |
| 22 | despesa de combustíveis e lubrificantes | 4.418 | |
| 23 | receita antecipada | 4.520 | |
| 24 | despesa de energia | 4.580 | |
| 25 | imposto e contribuição sobre lucro | 4.580 | |
| 26 | fornecedores | 4.870 | |
| 27 | adiantamento de salários | 4.980 | |
| 28 | suprimentos de informática | 5.400 | |
| 29 | despesa de seguros | 5.470 | |
| 30 | impostos a pagar | 5.524 | |
| 31 | notas promissórias a receber | 6.150 | |
| 32 | contas a pagar | 6.870 | |
| 33 | banco | 6.890 | |
| 34 | contas a receber | 7.150 | |
| 35 | títulos a receber | 8.410 | |
| 36 | deságio na emissão de debêntures de curto prazo | 8.570 | |
| 37 | provisão para perda de investimentos | 8.875 | |
| 38 | despesa de aluguel | 8.950 | |
| 39 | receita financeira | 8.980 | |
| 40 | despesa de salários | 9.850 | |
| 41 | financiamentos a pagar | 10.000 | |
| 42 | material de consumo | 10.480 | |
| 43 | empréstimos a pagar | 10.740 | |
| 44 | debêntures emitidas com resgate em longo prazo | 12.500 | |
| 45 | despesa financeira | 12.580 | |
| 46 | investimentos em ações | 13.250 | |
| 47 | abatimentos sobre vendas | 13.520 | |
| 48 | provisão para contingências judiciais | 14.500 | |
| 49 | lucros ou prejuízos acumulados após a apuração do resultado | 14.500 | |
| 50 | investimentos em debêntures | 14.580 | |
| 51 | empréstimos a diretores | 14.780 | |
| 52 | mercadorias para revenda | 14.870 | |
| 53 | impostos sobre vendas | 18.590 | |
| 54 | reservas | 19.041 | |
| 55 | debêntures a pagar em curto prazo | 20.000 | |
| 56 | despesa de depreciação | 20.580 | |
| 57 | impressoras e aparelhos de fax | 24.150 | |
| 58 | despesa de amortização | 25.000 | |
| 59 | aparelhos de ar-condicionado | 25.600 | |
| 60 | participações em coligadas | 25.800 | |
| 61 | televisores e reprodutores de DVD | 32.140 | |
| 62 | títulos a receber de longo prazo | 32.580 | |
| 63 | assinaturas a pagar | 33.120 | |
| 64 | investimentos em títulos públicos | 41.200 | |
| 65 | computadores e periféricos | 45.200 | |
| 66 | custo da mercadoria vendida | 52.400 | |
| 67 | debêntures adquiridas com resgate em longo prazo | 52.800 | |
| 68 | veículos leves | 68.500 | |
| 69 | títulos a pagar de longo prazo | 78.500 | |
| 70 | tratores e implementos agrícolas | 78.900 | |
| 71 | móveis e utensílios diversos | 90.000 | |
| 72 | terrenos | 125.000 | |
| 73 | prédios | 145.000 | |
| 74 | empréstimos a pagar de longo prazo | 187.500 | |
| 75 | equipamentos de manutenção e conservação | 198.500 | |
| 76 | receita operacional bruta | 198.500 | |
| 77 | apartamentos | 250.000 | |
| 78 | amortização acumulada | 250.000 | |
| 79 | pesquisa de novos produtos | 258.000 | |
| 80 | capital social | 380.000 | |
| 81 | máquinas e equipamentos de produção | 452.000 | |
| 82 | depreciação acumulada | 1.000.00 | |
Com base nos dados fornecidos na tabela, julgue o item seguinte, referente ao balancete de verificação apresentado.
Considerando-se que o saldo inicial da conta seguros antecipados corresponda a R$ 1.100,00 e que o saldo inicial da conta seguros a pagar seja igual a R$ 800,00, é correto afirmar que a empresa desembolsou o equivalente a R$ 7.400,00 no pagamento de seguros contratados.
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Internet: aprendendo a ensinar
Depois de estourarem tantas bolhas de euforia na Internet, um novo segmento é agora alvo das apostas: o ensino pela rede de computadores (e-learning), o novo filão que mobiliza internautas, webmasters, criadores de software e investidores. Novos recursos, integração de áudio, vídeo e texto, professores que atendem online, fóruns e chats com especialistas são alguns dos recursos que passam a ser usados de uma forma nunca vista, com o objetivo de fazer que o aluno aprenda. Os professores assistem a todo esse movimento com um misto de perplexidade e fascinação, porque temem ficar marginalizados se não conseguirem dominar essas novas tecnologias e porque muitos acreditam que o ensino pela Internet vai resolver os problemas de aprendizado no Brasil.
É tudo tão rápido e avassalador que se torna recomendável uma pausa para respirar, refletir e jogar no caminho algumas perguntas incômodas. A primeira: é realmente possível aprender pela Internet? Os introdutores do e-learning e alguns alunos dizem que sim. Mas os cursos são tão novos que não existem parâmetros confiáveis para medir a qualidade desse tipo de ensino. Como ensinar direito, se ainda não foi criado um modelo pedagógico voltado para a Web? Sem isso, esses cursos correm o risco de servir apenas para informação e não para formação.
Urgente, nesse momento em que esses cursos são novidade no mundo todo, é a discussão que leve a uma pedagogia própria para esse veículo baseada em estudos e pesquisas. Assim, esse recurso pode se tornar uma efetiva ajuda na enorme tarefa de disseminar a educação entre os brasileiros, e não apenas um modismo que vai gerar diplomas rápidos e sem credibilidade.
Francisco Alves Filho. Istoé. Internet: <www.terra.com.br/istoe/artigos> (com adaptações).
Com base no texto acima, julgue o item seguinte.
A expressão “o ensino pela rede de computadores” desempenha a função sintática de aposto do termo “Internet”.
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1408487
Ano: 2007
Disciplina: Atualidades e Conhecimentos Gerais
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: CBM-DF
Disciplina: Atualidades e Conhecimentos Gerais
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: CBM-DF
Pesquisas recentes demonstram que morrem muitos jovens nas grandes cidades brasileiras. Acerca do tema segurança nas cidades brasileiras, julgue o item subseqüente.
A maior concentração de mortes de jovens brasileiros é verificada nas grandes cidades da região Nordeste.
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1408250
Ano: 2007
Disciplina: Atualidades e Conhecimentos Gerais
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: CBM-DF
Disciplina: Atualidades e Conhecimentos Gerais
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: CBM-DF
A primeira década do século XXI revela um Brasil que desfruta, do ponto de vista energético, de recursos privilegiados entre as demais nações do mundo. No tocante ao petróleo, o país alcançou a auto-suficiência, além de dispor de reservas crescentes e domínio tecnológico em exploração em águas profundas. A predominância hidrelétrica e a existência de um vasto potencial de base hidráulica, cujo aproveitamento conta com tecnologia inteiramente dominada no país, fazem que o sistema gerador brasileiro seja muito diferenciado frente aos sistemas dos demais países. O Brasil desenvolveu um programa de produção de álcool combustível, assim como uma solução inovadora de uso misto, álcool/gasolina, que serve de referência mundial, e não só detém, ainda, a terceira maior jazida mundial de urânio, mas também faz parte do seleto grupo de nações que dominam a tecnologia de enriquecimento desse mineral.
Adriano Pires, Eloi Fernández e Julio Bueno. Política energética para o Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2006, p. 15 (com adaptações).
Tomando o texto acima como referência inicial, julgue o item subseqüente, relativo a energia no Brasil e no mundo.
No Brasil, onde se verifica um quadro bastante satisfatório no que se refere aos recursos energéticos, tem sido demonstrada unanimidade acerca dos novos caminhos para a ampliação da oferta de energia, necessária ao crescimento econômico nacional.
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1408057
Ano: 2007
Disciplina: Atualidades e Conhecimentos Gerais
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: CBM-DF
Disciplina: Atualidades e Conhecimentos Gerais
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: CBM-DF
A primeira década do século XXI revela um Brasil que desfruta, do ponto de vista energético, de recursos privilegiados entre as demais nações do mundo. No tocante ao petróleo, o país alcançou a auto-suficiência, além de dispor de reservas crescentes e domínio tecnológico em exploração em águas profundas. A predominância hidrelétrica e a existência de um vasto potencial de base hidráulica, cujo aproveitamento conta com tecnologia inteiramente dominada no país, fazem que o sistema gerador brasileiro seja muito diferenciado frente aos sistemas dos demais países. O Brasil desenvolveu um programa de produção de álcool combustível, assim como uma solução inovadora de uso misto, álcool/gasolina, que serve de referência mundial, e não só detém, ainda, a terceira maior jazida mundial de urânio, mas também faz parte do seleto grupo de nações que dominam a tecnologia de enriquecimento desse mineral.
Adriano Pires, Eloi Fernández e Julio Bueno. Política energética para o Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2006, p. 15 (com adaptações).
Tomando o texto acima como referência inicial, julgue o item subseqüente, relativo a energia no Brasil e no mundo.
A solução inovadora do álcool como combustível para automóveis, desenvolvida no Brasil desde a década de 70 do século passado, vem sendo vista, no mundo, como uma solução precária para o desenvolvimento energético.
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