Em artigo intitulado “A floresta Amazônica do ponto de vista dos alunos da 5a série da rede pública estadual de Manaus, Amazonas, Brasil”, publicado na Acta Amazônica de 1999, Freitas e Ferraz informam que os principais animais da floresta amazônica, segundo os 140 alunos entrevistados de 14 escolas diferentes, seriam o macaco (90 entrevistados), a onça (90 entrevistados), a cobra (84 entrevistados), o leão (42 entrevistados), o jacaré (37 entrevistados) e o tigre (28 entrevistados). Dos alunos entrevistados, apenas 24% afirmaram ter tido experiência de contato com a floresta, demonstrando, quando perguntados, conceituação correta do que é uma floresta. No entanto, 87% dos alunos que não conhecem a floresta, por não terem tido experiência de contato com ela, apresentaram conceitos semelhantes aos dos alunos que a conhecem. Acerca dessas informações, da caracterização e funcionamento do ecossistema de floresta e cursos d’água na Amazônia, e de seus reflexos na sociedade, julgue o item que se segue.

O estudo fortalece um indicativo de representação social específica acerca da fauna de floresta, comumente constatado em trabalhos de educação ambiental.

Em artigo intitulado “A floresta Amazônica do ponto de vista dos alunos da 5a série da rede pública estadual de Manaus, Amazonas, Brasil”, publicado na Acta Amazônica de 1999, Freitas e Ferraz informam que os principais animais da floresta amazônica, segundo os 140 alunos entrevistados de 14 escolas diferentes, seriam o macaco (90 entrevistados), a onça (90 entrevistados), a cobra (84 entrevistados), o leão (42 entrevistados), o jacaré (37 entrevistados) e o tigre (28 entrevistados). Dos alunos entrevistados, apenas 24% afirmaram ter tido experiência de contato com a floresta, demonstrando, quando perguntados, conceituação correta do que é uma floresta. No entanto, 87% dos alunos que não conhecem a floresta, por não terem tido experiência de contato com ela, apresentaram conceitos semelhantes aos dos alunos que a conhecem. Acerca dessas informações, da caracterização e funcionamento do ecossistema de floresta e cursos d’água na Amazônia, e de seus reflexos na sociedade, julgue o item que se segue.

É correto concluir pelos dados apresentados que a localização da cidade de Manaus e sua proximidade com a floresta podem não ser suficientes para que seus habitantes a conheçam ou tenham contato com ela.

Em artigo intitulado “A floresta Amazônica do ponto de vista dos alunos da 5a série da rede pública estadual de Manaus, Amazonas, Brasil”, publicado na Acta Amazônica de 1999, Freitas e Ferraz informam que os principais animais da floresta amazônica, segundo os 140 alunos entrevistados de 14 escolas diferentes, seriam o macaco (90 entrevistados), a onça (90 entrevistados), a cobra (84 entrevistados), o leão (42 entrevistados), o jacaré (37 entrevistados) e o tigre (28 entrevistados). Dos alunos entrevistados, apenas 24% afirmaram ter tido experiência de contato com a floresta, demonstrando, quando perguntados, conceituação correta do que é uma floresta. No entanto, 87% dos alunos que não conhecem a floresta, por não terem tido experiência de contato com ela, apresentaram conceitos semelhantes aos dos alunos que a conhecem. Acerca dessas informações, da caracterização e funcionamento do ecossistema de floresta e cursos d’água na Amazônia, e de seus reflexos na sociedade, julgue o item que se segue.

Da relação de animais citados pelos entrevistados, um sexto corresponde a representante de fauna exótica.

Em artigo intitulado “A floresta Amazônica do ponto de vista dos alunos da 5a série da rede pública estadual de Manaus, Amazonas, Brasil”, publicado na Acta Amazônica de 1999, Freitas e Ferraz informam que os principais animais da floresta amazônica, segundo os 140 alunos entrevistados de 14 escolas diferentes, seriam o macaco (90 entrevistados), a onça (90 entrevistados), a cobra (84 entrevistados), o leão (42 entrevistados), o jacaré (37 entrevistados) e o tigre (28 entrevistados). Dos alunos entrevistados, apenas 24% afirmaram ter tido experiência de contato com a floresta, demonstrando, quando perguntados, conceituação correta do que é uma floresta. No entanto, 87% dos alunos que não conhecem a floresta, por não terem tido experiência de contato com ela, apresentaram conceitos semelhantes aos dos alunos que a conhecem. Acerca dessas informações, da caracterização e funcionamento do ecossistema de floresta e cursos d’água na Amazônia, e de seus reflexos na sociedade, julgue o item que se segue.

O conceito de floresta apresentado pelos alunos deve estar baseado no imaginário coletivo e valorizar a estratificação vertical da vegetação mais que a sua comunidade.

O monitoramento das taxas de perdas de cobertura florestal por imagens de satélite em toda a Amazônia vem sendo realizado por meio do Projeto Estimativa de Desflorestamento Bruto da Amazônia (PRODES). Com referência a esse assunto, julgue o item a seguir.

O trabalho do PRODES pode ser corretamente classificado como de apoio à decisão.

O monitoramento das taxas de perdas de cobertura florestal por imagens de satélite em toda a Amazônia vem sendo realizado por meio do Projeto Estimativa de Desflorestamento Bruto da Amazônia (PRODES). Com referência a esse assunto, julgue o item a seguir.

Projetos de combate ao desflorestamento e para revegetação de áreas desflorestadas podem ser corretamente enquadrados nas unidades de remoção de emissão, e podem fortalecer a implementação dos mecanismos de desenvolvimento limpo visando redução e controle da emissão de gases poluentes atmosféricos.

O monitoramento das taxas de perdas de cobertura florestal por imagens de satélite em toda a Amazônia vem sendo realizado por meio do Projeto Estimativa de Desflorestamento Bruto da Amazônia (PRODES). Com referência a esse assunto, julgue o item a seguir.

Para a estimativa da perda de solo nas áreas desflorestadas, o PRODES pode recorrer à equação universal de perdas do solo (USLE), que considera os fatores físicos da região analisada, como a erosividade da chuva, a erodibilidade do solo, a distância ao longo da qual se processa o escoamento superficial e a declividade do terreno, variáveis quantitativas manipuláveis a partir de um banco de dados georreferenciado. Nessa estimativa, são excluídas variáveis não quantificáveis sobre a intervenção humana, como práticas conservacionistas ou formas de manejo.

As longitudes de cada passagem do satélite NOAA pela linha do equador não variam.

A forma de imageamento do NOAA permite a obtenção de imagens com 2.700 km de largura, e cada pixel tem uma resolução espacial de aproximadamente 1 km. Portanto, o termo “radiômetro avançado com resolução muito alta” é inapropriado nos dias atuais, pois já existem satélites de recursos naturais que operam com resolução de dezenas de centímetros.

O sensor NOAA/AVHRR tem órbita polar e heliossíncrona e é capaz de imagear toda a superfície terrestre duas vezes por dia. Portanto, um par de satélites NOAA é capaz de enviar dados para previsão de tempo a cada 6 horas em média, como ocorre efetivamente na prática.