No período “Além disso, ruiu a barreira entre a química inorgânica e a orgânica” (L.10-11), a expressão “a barreira” exerce a função de complemento da forma verbal “ruiu”.

O emprego de vírgula após os segmentos “a formulação de uma teoria da célula” (L.4-5) e “o descobrimento do vínculo entre cromossomos e hereditariedade” (L.5-6) deve-se ao fato de esses segmentos exercerem, no período em que ocorrem, a mesma função sintática e não estarem ligados por conjunção.

Subentende-se, no encadeamento dos elementos de coesão, o termo conhecimento depois de “um outro” (L.4).

Preserva-se a correção gramatical do texto, bem como a coerência entre as ideias, ao se usar desconsidera em lugar de “despreza” (L.18).

Seriam mantidas as relações de significado do texto e a sua correção gramatical caso a expressão “todos os pacientes” (L.7) fosse substituída por a totalidade dos pacientes.

Seria mantida a correção gramatical do texto caso a forma verbal “vem” (L.22) fosse substituída por vêm, sendo estabelecida, assim, a concordância com o substantivo “trabalhadores” (L.21).

Os adjetivos “episódico” (L.25) e “contínua” (L.26) veiculam ideias opostas acerca da formação e atualização de um sistema nacional de ciência e tecnologia.

Caso se inserisse também imediatamente depois de “mas” (L.17), seriam preservadas a correção gramatical do texto e as relações de coesão e coerência nele construídas.

Da leitura do texto conclui-se que, a partir do significativo desenvolvimento da biologia, ocorrido entre o final do século XIX e o início do século XX, as relações entre essa disciplina, a física e a química passaram a ser estabelecidas.

O pronome “elas” (L.7) refere-se às expressões: “acumulação (...) de conhecimento sobre as leis da natureza” (L.5-6) e “busca de soluções para problemas específicos” (L.6-7).