Questões do Concurso Col. Pedro II

221221 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: Col. Pedro II
Orgão: Col. Pedro II

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Professor - Geografia
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Currículo (Teoria e Prática)
Ensino das DisciplinasGeografia
Temas Educacionais Pedagógicos
Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos

Observe os mapas a seguir.

Enunciado 221221-1
Disponível em: https://encrypted-tbn0.gstatic.com. Acesso em: 9 ago. 2018.

“A escolha de uma projeção depende do que se deseja representar.”

SAMPAIO, Fernando dos Santos. Para viver juntos: 9º ano do ensino fundamental. São Paulo: SM, 2015, p.140-141.

O planejamento de uma aula de geografia sobre projeções cartográficas deve mostrar que o mapa de

A

Mercator é realizado com base numa projeção cilíndrica conforme, provocando distorções diversas nas áreas dos países presentes no planisfério.

B

Peters é realizado com base numa projeção plana tangente ao polo, alterando as áreas dos locais representados, destacando sua posição geopolítica.

C

Peters é uma projeção azimutal equivalente desvinculada do eurocentrismo, já que as áreas da Terra conservam o tamanho por meio da correção das distâncias longitudinais.

D

Mercator é uma projeção plana interrompida associada à visão eurocêntrica do mundo, já que as áreas da Terra conservam a forma por meio da correção das distâncias latitudinais.

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221220 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: Col. Pedro II
Orgão: Col. Pedro II

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Professor - Artes Plásticas e/ou Visuais
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Currículo (Teoria e Prática)Currículo e Diversidade
LegislaçãoDiretrizes Curriculares NacionaisDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica
Temas Educacionais Pedagógicos

A educação infantil, primeira etapa da educação básica, configura-se como importante momento de socialização, ampliação de repertórios individuais e coletivos e experimentação do mundo. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (2013), a construção de propostas pedagógicas para a educação infantil segue determinados princípios.

O trabalho em Artes Visuais e o contato com diversas manifestações artísticas neste segmento atendem aos princípios de

A

estimular somente a formação de repertório artístico e cultural ao apresentar imagens de obras de arte.

B

privilegiar o uso das técnicas de pintura e desenho como meio de desenvolvimento das habilidades gráficas.

C

possibilitar vivências éticas e estéticas que alarguem os padrões de referência e de identidades das crianças no diálogo e reconhecimento da diversidade.

D

incentivar a livre expressão como forma da criança se perceber no mundo, guiando seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade.

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221219 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: Col. Pedro II
Orgão: Col. Pedro II

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Professor do Ensino Fundamental
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Educação e Sociologia
Educação e Cidadania: Aspectos da Educação Brasileira e Regional

Surto de malária afeta rendimento escolar no Alto Rio Negro

Quarta-feira, 18 de julho de 2018

Crianças, adolescentes e jovens são as principais vítimas do surto de malária que atinge São Gabriel da Cachoeira (AM). Dos 8.138 casos registrados até 29 de junho, 60% está nessa faixa etária, o que impacta diretamente no rendimento escolar dessas crianças.

O caso do Colégio Estadual Sagrada Família é emblemático. Dos 947 alunos, 40% tiveram malária em 2018, segundo a diretora da escola, Rosângela Soares. A instituição fica no bairro Miguel Quirino, na periferia de São Gabriel e que é líder de casos na cidade. Com 45 mil habitantes (90% deles indígenas), o município decretou estado de emergência em maio deste ano por conta da epidemia.

Disponível em: https://www.socioambiental.org/pt-br. Acesso em: 30 jul. 2018.

Sobre a malária, é possível afirmar que é uma doença

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221218 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: Col. Pedro II
Orgão: Col. Pedro II

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Professor - Geografia
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Ensino das DisciplinasGeografia
Temas Educacionais Pedagógicos

Observe o gráfico a seguir, que trata da distribuição de pessoas com doutorado no Brasil por área de estudo.
Enunciado 221218-1

Fonte: CNPq. Disponível em: https://www.nexojornal.com.br. Acesso em: 1 ago. 2018.

A análise da distribuição dos doutores no território brasileiro, disposta por macrorregiões da atual regionalização oficial do IBGE, aponta para um padrão espacial que remete a outra proposta de regionalização, qual seja, àquela feita

A

por Pedro Geiger (1967), que subdivide o país em três regiões geoeconômicas: Amazônia, Nordeste e Centro-Sul.

B

pelo próprio IBGE (1940), que subdivide o país em outras cinco regiões: Norte, Nordeste, Este, Sul e Centro-Oeste.

C

por Milton Santos (2001), que subdivide o país em quatro regiões: Amazônica, Nordeste, Centro-Oeste e Concentrada.

D

por Delgado de Carvalho (1913), que subdivide o país em cinco regiões: Brasil Setentrional, Brasil Norte-Oriental, Brasil Oriental, Brasil Meridional e Brasil Central.

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221217 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: Col. Pedro II
Orgão: Col. Pedro II

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Professor - Dança
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Currículo (Teoria e Prática)Currículo e Diversidade
Temas Educacionais PedagógicosInclusão e Exclusão: Diversidade, Desigualdade e Diferença

As turmas nas escolas públicas são geralmente formadas por aproximadamente 30 a 40 alunos, oriundos de diversos grupos sociais. Sabemos que, em qualquer grupo, o grau de aptidão dos participantes para dança é bem variado.

A atitude correta em relação ao ensino de dança, com base no comentário anterior, é considerar que

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221215 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: Col. Pedro II
Orgão: Col. Pedro II

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Professor - Educação Física
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Currículo (Teoria e Prática)
Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos

Os princípios de uma proposta de ensino em Educação Física estão relacionados ao fazer e ao conhecer. “Os professores, de uma maneira geral, têm muita dificuldade em sistematizar os conteúdos. Quando ensinar, o que ensinar e para que ensinar” (PALMA, OLIVEIRA e PALMA, 2010).

No ano letivo de 2019, você se tornou um(a) professor(a) de Educação Física do Colégio Pedro II e está lotado(a) em um campus onde, após longas discussões pedagógicas, foi construída uma sistematização de conteúdos desta disciplina. Especificamente para o 5º ano de escolaridade, tem-se:

Enunciado 221215-1

Para elaboração do planejamento de um trimestre é necessária a construção de objetivos de ensino e de aprendizagem.

PALMA, Angela Pereira Teixeira Victoria; OLIVEIRA, Amauri Aparecido Bassoli; PALMA, José Augusto Victoria. Educação Física e a organização curricular. 2. ed. Londrina: Eduel, 2010, p. 51.

Assinale a alternativa que identifica o objetivo que se refere à ação docente.

A

Construir novos esquemas de ação, estabelecendo relações entre os esquemas novos e os já construídos

B

Compreender a utilização dos movimentos corporais nas ações, identificando-os nas diversas tarefas do cotidiano.

C

Promover a experiência do movimento rítmico como forma de expressão corporal e de representação social, valorizando-o em diversas manifestações culturais.

D

Reconhecer o jogo, o esporte e a dança como integrantes do repertório cultural de movimentos, estudando-os e vivenciando-os em suas diferentes formas e modalidades.

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221214 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: Col. Pedro II
Orgão: Col. Pedro II

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Professor - Teatro
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LegislaçãoEducação Especial: Leis, Tratados e Normas Especiais
LegislaçãoLei 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
Temas Educacionais PedagógicosInclusão e Exclusão: Diversidade, Desigualdade e Diferença

A formação do professor para atender estudantes com necessidades educativas específicas e desenvolver trabalhos em equipe é fator indispensável para garantir a inclusão. O inciso III do art. 59 da LDB aponta dois perfis de professores para atender às exigências da escola inclusiva: o professor da classe comum, que deverá ser capacitado, e o professor especializado em Educação Especial. Ainda segundo a lei, aos professores que já exercem o magistério serão oferecidas oportunidades de formação continuada, inclusive em nível de especialização, pelas instâncias educacionais da União, dos estados, do Distrito Federal e dos municípios. No caso dos cursos de licenciatura, é necessário que o assunto esteja presente em sua matriz curricular obrigatória, já que, por lei, a inserção de estudantes com necessidades específicas é uma realidade nas escolas públicas brasileiras.

O professor de teatro que esteja inserido numa escola que atende estudantes com necessidades educativas específicas deve

A

atender ao princípio da igualdade de todos, para que o acesso ao currículo seja adequado às condições dos discentes incluídos, porém deve estar atento para não prejudicar os demais estudantes ao criar condições favoráveis aos que apresentem necessidades educacionais específicas.

B

dar ênfase e fazer, com o seu olhar atento, um diagnóstico clínico do estudante para que a escola possa elaborar atividades que atendam às suas necessidades específicas e, desse modo, faça um planejamento assertivo, incluindo uma avaliação que colabore com o progresso do estudante.

C

pressupor que o estudante com necessidades específicas pode ajustar-se aos padrões de normalidade e acompanhar o desenvolvimento das atividades em sala, incentivá-lo a vencer o desafio de ajustar-se à diversidade da escola e trabalhar de forma igualitária juntos aos colegas.

D

realizar avaliações pedagógicas dos estudantes que apresentem necessidades educacionais específicas no decorrer do processo educativo, objetivando identificar barreiras que estejam impedindo ou dificultando esse processo em suas múltiplas dimensões.

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221213 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: Col. Pedro II
Orgão: Col. Pedro II

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Professor - Artes Plásticas e/ou Visuais
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LegislaçãoLei 10.639/2003: Obrigatoriedade Temática - História e Cultura Afro-Brasileira
Temas Educacionais PedagógicosTendências PedagógicasMulticulturalismo

Sobre a Lei nº 10.639/03, Nilma Lino Gomes reflete:

Como já era de se esperar, muitos nem procuram compreender o contexto do surgimento dessa nova lei e já a criticam. Há até mesmo aqueles que a chamam de autoritarismo do Estado, e outros, de racismo às avessas. Mas, para além de opiniões precipitadas e preconceituosas sobre o tema, é importante refletir sobre o que essa lei representa no contexto das relações raciais no Brasil e, sobretudo, no momento em que ações afirmativas começam a fazer parte do cenário nacional, extrapolando os fóruns da militância negra e dos pesquisadores interessados pelo tema. Essa reflexão é um caminho interessante para ponderarmos sobre os limites e as possibilidades da lei, suas implicações na formação de professores e na sala de aula.

GOMES, Nilma L. In: MOREIRA, Antônio Flávio; CANDAU, Vera Maria (Org.). Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2008, p. 69.

De acordo com Nilma L. Gomes, a implementação da Lei nº 10.639/03 gerou críticas e resistência social. Sobre essa questão, analise os aspectos a seguir:

I. Mito do bom colonizador, segundo o qual os negros trazidos para o Brasil vinham de forma espontânea.

II. Mito da democracia racial, segundo o qual as diferentes raças convivem harmoniosamente no Brasil.

III. Não existe necessidade de criação de uma lei em um país onde há inclusão racial e cultural.

IV. A Lei nº 10.639/03 é uma ação afirmativa do Estado para desconstruir a visão estereotipada da sociedade brasileira com relação à história e cultura dos povos africanos e afro-brasileiros.

V. Democratização do saber levando em consideração a maneira igualitária em que os conteúdos serão divididos.

VI. Valorização da história e das culturas dos povos africanos e afro-brasileiros.

VII. Violência simbólica e explícita contra os afro-brasileiros.

VIII. Mito de que os negros escravizados eram indolentes e selvagens.

IX. Pensamento homogeneizante de uma democracia para todos sem levar em consideração as diferentes culturas.

Assinale a alternativa que apresenta os aspectos que justificam, respectivamente, segundo a autora, a resistência da sociedade brasileira frente à referida lei e o impacto positivo deste ato normativo.

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221212 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: Col. Pedro II
Orgão: Col. Pedro II

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Professor - Teatro
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Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem

Em variadas pedagogias do teatro no contexto da escola, e também em diversas experiências do teatro profissional, a improvisação é parte intrínseca do processo de criação de cenas. Está para o teatro assim como o cálculo está para a matemática. Em processos com não atores, a participação do professor como mediador do jogos é fundamental para o sucesso da proposta. Presente em todas as etapas do processo, o professor terá diante de si um limiar muito tênue entre o estímulo exagerado, que poderá causar um bloqueio, e a cautela excessiva, que não ajudará o grupo a atingir os objetivos propostos.

Dentre as alternativas a seguir, assinale aquela que condiz com uma postura correta do professor coordenador de uma oficina de teatro mediada pela improvisação, de acordo com a perspectiva de Viola Spolin.

A

Evitando uma avaliação prospectiva, o professor coordenador coloca-se em uma atitude retrospectiva frente ao estudante ator, ou seja, valoriza o que o estudante já sabe. Nesse sentido, a avaliação é propulsora da aprendizagem.

B

O professor coordenador é o olho e o ouvido da plateia e, ao mesmo tempo, é um parceiro que participa do jogo teatral por meio da instrução. As instruções são enunciados diretos e cuidadosamente formulados na ordem do dia.

C

As regras iniciais devem ser dadas pelo professor coordenador, que precisará estar atento ao limite de flexibilidade dessas mesmas regras, evitando que a modificação exagerada possa comprometer a sua proposta inicial.

D

Liberdade pessoal não significa descartar a organização, mas disciplina imposta produz quase sempre inibição, assim, o professor coordenador necessita, além do conhecimento teórico, de um significativo componente de sensibilidade.

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221211 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: Col. Pedro II
Orgão: Col. Pedro II

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Professor - Geografia
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Ensino das DisciplinasHistória
Temas Educacionais Pedagógicos

“As culturas nacionais não mostram a diluição numa identidade global, apregoada por muitos há poucos anos, ao contrário, assiste-se a certo revigoramento na luta pela autodeterminação e da manutenção de vantagens de sociedades socialmente circunscritas. [...] A idílica equalização da aldeia global não se realiza num mundo cada vez mais dividido pelo acesso diferenciado aos benefícios da modernidade, o que distingue os países entre si e cada um internamente.”
MORAES, Antônio Carlos Robert. Território e história no Brasil. São Paulo: Annablume; Hucitec, 2002, v. 1, p. 149-150 (adaptado).
Assinale a alternativa que apresenta um aspecto que reforça a tese defendida pelo autor.