A pesquisa-participante pode-se fazer presente nos trabalhos que se alinham com o segundo trabalho exposto.

A pesquisa-ação e a pesquisa-participante geralmente se fazem presentes nos trabalhos cuja linha é semelhante à do relatado pelo primeiro expositor.

Os quatro expositores estão em conformidade com os objetivos fundamentais da educação ambiental, mas privilegiam objetivos diferentes, entre aqueles expressos nos incisos do artigo 5.º da Lei n.º 9.795/1999.

Os trabalhos que seguem a linha do trabalho relatado pelo terceiro expositor aproximam-se mais de autores da área de educação popular, como, por exemplo, de Paulo Freire, freqüentemente citado.

Para os trabalhos que seguem a linha da experiência apresentada pelo segundo expositor, a participação social tende a se dar de forma limitada, na forma da escolha da espécie-símbolo e na elaboração de estratégias da campanha de defesa do animal, cumprindo, ainda assim, os objetivos da educação ambiental proposta.

Os trabalhos que seguem a linha do relatado pelo primeiro expositor indicam proximidade e interação com profissionais da área da arte-educação.

A experiência relatada pelo quarto expositor caracteriza-se como trabalho de intervenção na prática docente, que, segundo a tipologia de educação ambiental, é melhor classificado como educação no meio ambiente.

O segundo expositor pode ser enquadrado como adepto da chamada educação ambiental por meio de uma espécie-bandeira, visto que demonstra acreditar na possibilidade de trazer benefícios para todo um conjunto de espécies abrigadas sob o mesmo habitat da espécie adotada na campanha.

O primeiro expositor privilegia o plano coletivo para o desenvolvimento de uma consciência ambiental.