Questões do Concurso IBGE - CESGRANRIO

208584 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: IBGE

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Analista de Planejamento - Assuntos Educacionais
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Avaliação Educacional

A Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior - CONAES, órgão colegiado de coordenação e supervisão do SINAES, possui uma série de atribuições, tais como:

I - propor e avaliar as dinâmicas, os procedimentos e os mecanismos da avaliação institucional de cursos e de desempenho dos estudantes;

II - estabelecer diretrizes para organização e designação de comissões de avaliação, analisar relatórios, elaborar pareceres e encaminhar recomendações às instâncias competentes;

III - executar propostas para o desenvolvimento das instituições de educação superior, com base nas análises e recomendações produzidas nos processos de avaliação;

IV - sujeitar-se aos sistemas estaduais de ensino, visando a reconhecer suas ações e critérios de avaliação e supervisão da educação superior;

V - submeter anualmente à aprovação do Ministro de Estado da Educação a relação dos cursos a cujos estudantes será aplicado o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes-ENADE.

São corretas APENAS as atribuições

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208583 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: IBGE

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Analista de Planejamento - Assuntos Educacionais
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LegislaçãoEducação UniversitáriaEducação Superior: Decretos, Editais e Portarias

As Instituições de Ensino Superior no Brasil, de acordo com sua organização e respectivas prerrogativas acadêmicas, são credenciadas como

A

centros universitários, quando se dedicam à pesquisa científica, com um terço de seu corpo docente atuando em regime integral.

B

centros universitários, quando possuem 50% de seu corpo docente com titulação de mestre ou de doutor.

C

universidades, quando há indissociabilidade das atividades de ensino, de pesquisa e de extensão.

D

universidades privadas, quando reconhecidas pelo Poder Executivo, mediante projeto de lei encaminhado ao Congresso Nacional.

E

faculdades, quando há produção intelectual institucionalizada e estudo sistemático de problemas nacionais.

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208582 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: IBGE

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Analista de Planejamento - Assuntos Educacionais
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LegislaçãoDiretrizes Curriculares NacionaisDiretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia

Os cursos de formação de professores não têm se preocupado em destacar as possibilidades de intervenção dos professores na elaboração dos currículos, que são deixados a cargo dos especialistas. (BACCAGLINI, 2000).

Muitas vezes, esses especialistas não têm contato com a realidade local, elaborando currículos desconexos em relação às expectativas dos professores e da comunidade. Dentro dessa perspectiva,

A

a adoção de parâmetros curriculares diferentes para cada região fica descartada constitucionalmente, pelo fato de o Brasil ser uma união federativa.

B

o currículo para formação de professores deve ter caráter universal a fim de criar maior unidade entre áreas de conhecimentos nas diferentes regiões do Brasil.

C

o corpo docente de cada região brasileira deve ter maior participação na formação dos parâmetros curriculares para a formação de professores.

D

as diferentes realidades brasileiras não devem ser preponderantes na elaboração de parâmetros curriculares porque o conhecimento tem o papel de homogeneizar a cultura.

E

os especialistas responsáveis pela elaboração de parâmetros para os cursos de formação de professores consideram as diferenças culturais brasileiras.

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208581 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: IBGE

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Analista de Planejamento - Assuntos Educacionais
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História da Educação Brasileira
As Funções do Ensino Superior: Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura

A educação superior pública tem importância crucial no desenvolvimento de um país, o que implica reconhecer sua função social, política e cultural, cumprida quando há

A

organização flexível regida por contratos de gestão que estipulem índices de produtividade a serem alcançados.

B

compromisso com a democratização do saber, dispondo de autonomia institucional, intelectual e financeira.

C

associação entre ensino, pesquisa e extensão visando ao disciplinamento de vagas para o ensino superior público.

D

reconhecimento de que as políticas de ação afirmativa interferem no princípio constitucional da igualdade entre os cidadãos.

E

manutenção de políticas assistencialistas contra a pobreza, a fim de promover uma redistribuição que estimule a economização da sociedade.

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208580 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: IBGE

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Analista de Planejamento - Assuntos Educacionais
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LegislaçãoLei 9.131/1995: Conselho Nacional de Educação

Uma instituição de ensino superior fez uma consulta aos órgãos governamentais, questionando a quem incumbe deliberar e decidir sobre a fixação das Diretrizes Curriculares Nacionais e a duração mínima e máxima dos cursos de graduação. A resposta obtida, de acordo com a legislação específica, foi que

A

é atribuição dos órgãos próprios do respectivo sistema de ensino, em nível municipal.

B

é da alçada da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior.

C

é competência do Conselho Nacional de Educação deliberar sobre esses aspectos.

D

cabe aos Conselhos Profissionais instituir e acompanhar a fixação desses quesitos.

E

cabe aos estabelecimentos de ensino todas as providências de ordem educacional.

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208579 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: IBGE

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Analista de Planejamento - Assuntos Educacionais
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Temas Educacionais PedagógicosTendências PedagógicasTendências Modernas e Contemporâneas

Enunciado 208579-1

Considerando o pensamento pós-moderno e suas repercussões na educação, qual é a análise que relaciona apropriadamente as imagens acima e as concepções pós-modernas?

A

O ser humano tem potencialidade para aprender a pensar, que pode ser desenvolvida porque não é inata nem provida de fora, o que resulta em aquisições que o levam a transformar criativamente a realidade, com o predomínio da linguagem e da interação social em relação à razão.

B

A rejeição às ideias mestras formuladas no âmbito do Iluminismo, como a crença de que haja uma teoria condutora da nossa ação pessoal e coletiva, produz a valorização de múltiplos relatos, bem como uma tendência ao pastiche, ao efêmero e à proliferação de signos, recomendando-se à educação uma superação de oposições binárias.

C

A busca de fundamento na racionalidade técnica e instrumental conduz à formulação de objetivos e conteúdos, padrões de desempenho, competências e habilidades com base em critérios científicos e técnicos, com centralidade no conhecimento em função da sociedade tecnológica e de consumo.

D

A conjuntura social pode ser transformada por meio da ação coletiva, mesmo em um contexto marcado pela publicidade e pelo consumo exaustivo, visando à construção de novas relações sociais para a superação de desigualdades sociais e econômicas, em práticas curriculares que submetam os conteúdos a uma análise ideológica.

E

A aprendizagem resulta da interação sujeito-objeto, em que a ação do sujeito sobre o meio é socialmente mediada, atribuindo-se peso significativo à cultura de massas e às relações sociais, em uma atuação de parceria, para que as funções mentais superiores sejam socialmente mediadas a partir da cultura constituída.

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208578 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: IBGE

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Formação do ProfessorFormação Continuada do Professor
Temas Educacionais Pedagógicos

“A educação continuada para educadores, em todos os níveis, é uma das condições indispensáveis para o trabalho pedagógico. Nada mais contrário ao espírito educativo do que a tentativa de petrificar o conhecimento e reduzir a atividade de ensino à repetição vazia de fórmulas desgastadas. A formação do educador não se dá, portanto, em um determinado momento, entre quatro paredes”.

PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 1997, p. 170.

Essa afirmação revela uma preocupação em relação à formação de professores, quanto à dinâmica do processo educativo. Qual das concepções abaixo é coerente com a ideia do autor em relação a esse processo?

A

O educador deve estar sempre investindo na atualização de seus conhecimentos, de forma continuada, para que possa acompanhar a dinâmica das transformações sociais.

B

A educação formal para professores deve ter o tempo de formação ampliado, a fim de que seja obtido um melhor preparo para a prática pedagógica.

C

A educação formal exige uma disciplina capaz de conduzir o educador a construir o conhecimento, sem que seja influenciado por questões ideológicas.

D

O curso de formação de professores deve alertar sobre os riscos das inovações no campo dos saberes, como condição indispensável para a homogeneidade do conhecimento.

E

Em relação à educação continuada, a expressão petrificar o conhecimento remete a uma concepção de conhecimento sólida e bem sustentada.

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208577 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: IBGE

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PsicopedagogiaTeorias do desenvolvimento e da aprendizagemAusubel: Aprendizagem Significativa

Os indivíduos apresentam uma organização cognitiva interna com base em conhecimentos de caráter conceitual e hierárquico, conforme os estudos empreendidos por D. P. Ausubel (1918-2008). As pesquisas nesse campo do conhecimento proporcionaram à educação e aos educadores a compreensão de que a aprendizagem

A

pode se constituir de forma significativa, permitindo elaborar uma compreensão e uma tradução própria do que se aprende, maior retenção e aplicação de conceitos.

B

ocorre quando a nova informação se relaciona a conceitos já existentes na estrutura cognitiva, sendo arbitrariamente armazenada para que pouca ou nenhuma interação ocorra entre a nova informação e a já armazenada.

C

consiste na formação de ligações originadas de impulsos diretos para a ação, que tenderão a se repetir quando provocarem satisfação, ou a não se repetir quando provocarem desconforto.

D

acontece espontaneamente e sem necessidades prévias, desde que haja motivação adequada, considerando-se que a mente humana é um aparato pronto para uma superposição de conhecimentos.

E

é favorecida quando o ensino é organizado segundo uma sequência ascendente, partindo de conceitos mais específicos até chegar aos mais gerais.

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208576 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: IBGE

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PsicopedagogiaTeorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A imagem abaixo se refere a uma máquina de ensinar ortografia e aritmética, na qual o aluno apresenta respostas para o que aparece na abertura retangular. Se forem corretas, uma nova questão aparece no quadro.

Enunciado 208576-1

Disponível em: http://www.uniriotec.br/~pimentel/disciplinas/ie2/ infoeduc.html.

Acessado em 16/11/2009.

Experimentos como esse correspondem aos princípios gerais da aprendizagem, segundo a ótica comportamentalista. Uma vez associados à educação escolar, têm como uma de suas propostas e premissas teóricas a

A

atenção ao modelo e à percepção dos traços mais significativos do comportamento, a fim de que o aluno possa formar um quadro perceptivo que o conduza à aprendizagem por insights ou saltos qualitativos.

B

imitação de condutas com base no comportamento mimético, que é constitutivo do ser humano, sem o qual não haveria desenvolvimento e, tampouco, identifica- ção com a figura materna, que vem a ser a primeira instância educadora.

C

resolução de problemas por meio de pesquisa e experimentação, conduzindo ao levantamento de hipóteses, à nova experimentação e à definição do comportamento final do objeto de estudo.

D

utilização de máquinas de ensinar, que permitem a construção do conhecimento e do comportamento, em função de mecanismos de equilibração e desequilibração, favorecidos, na atualidade, pelo uso de microcomputadores na educação.

E

necessidade de programar de maneira mais eficiente os reforços oferecidos ao aluno para manter a intensidade de seu comportamento, dividindo a matéria de aprendizagem em passos pequenos para respostas constantes.

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208575 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: IBGE

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Autores da EducaçãoVygotsky
PsicopedagogiaTeorias do desenvolvimento e da aprendizagemVygotsky: Teoria Histórico-Cultural

A imagem abaixo ilustra um jogo outrora bastante popular no Brasil.

Enunciado 208575-1

Disponível em: www.faberludens.com.br/pt-br/book/export/html/26

Acessado em 27/11/2009

Considerando o construtivismo preconizado por Lev S. Vygotsky (1896-1934), qual das afirmações abaixo faz uma relação adequada entre a imagem e um aspecto fundamental do desenvolvimento humano?

A

Existem dois tipos fundamentalmente diferentes de memória: uma delas, dominante no comportamento de povos iletrados, caracteriza-se pela impressão não mediada de materiais.

B

As operações com signos são resultado de um processo prolongado e complexo, significando que a utilização de signos pelas crianças é construída sem um referente ou ensinamento externo.

C

O momento que dá origem às formas puramente humanas de inteligência prática e abstrata acontece quando a fala e a atividade prática, então duas linhas independentes de desenvolvimento, convergem.

D

Quando a criança transfere sua atenção para outro lugar, sua percepção se modifica, criando uma independência entre mente e motricidade, dirigindo-se a um novo centro fora do esperado.

E

No estudo dinâmico-causal das relações de escolha, vemos que todos se baseiam no estabelecimento de conexões sem significado entre estímulos e respostas.