Foram encontradas 60 questões.
Sobre a avaliação psicológica, é incorreto afirmar-se que
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Das características relacionadas abaixo, apenas uma fere os princípios exigidos pela Redação Oficial:
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Leia as proposições abaixo.
I. Segundo o ECA, é compulsória a comunicação ao Conselho Tutelar dos casos de suspeita ou confirmação de maus-tratos e violência contra a criança e o adolescente.
II. O ECA (Lei nº 8.069/90) estabelece a criança e o adolescente como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais..
III. A Convenção sobre Direitos da Criança, de 1989, incorpora a Doutrina da Proteção Integral, constituindo-se documento normativo de maior relevância no âmbito internacional.
É(são) verdadeira(s):
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Leia o texto e responda a questão abaixo.
Por que o aluno brasileiro aprende tão pouco?
O ensino público brasileiro está de recuperação. Dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) indicam que 70% dos alunos das séries avaliadas (quinto e nono anos do ensino fundamental e terceiro do ensino médio) não atingiram níveis de aprendizado considerados adequados em língua portuguesa e matemática. O número mais alarmante está no terceiro ano do ensino médio: apenas 9,8% dos alunos dominam conhecimentos que deveriam saber em matemática.
"Esses dados nos fazem concluir que o grande problema da educação brasileira está no aprendizado. O aluno está na escola, mas não aprende", diz Priscila Cruz, diretora executiva do Movimento Todos Pela Educação. "Nos Estados Unidos, 88% dos alunos possuem um aprendizado adequado. Ou seja, ainda temos um déficit educacional muito grande".
Se a questão central da educação é a aprendizagem, é inevitável perguntar: por que o aluno brasileiro aprende tão pouco? A resposta constitui um mosaico cheio de processos que precisam estar encaixados de maneira eficiente. A peça central, porém, está no docente: um professor qualificado gera qualidade de aprendizagem, que por sua vez gera qualidade na educação. "O professor é o grande ator de uma política educacional de sucesso e o avanço dos índices depende em grande parte do investimento na carreira docente", afirma Célio da Cunha, professor da Universidade de Brasília (UnB) e consultor da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco).
Arthur Fonseca Filho, ex-presidente do Conselho Estadual de Educação de São Paulo, concorda: "As pessoas mais bem preparadas hoje não procuram a carreira do magistério. Precisamos valorizar a função docente para inverter essa lógica e melhorar a educação". Além de atrair os melhores, é preciso oferecer formação inicial e continuada de qualidade que prepare o mestre para a realidade escolar. "A formação do professor é uma questão estruturante. Sem ela, nenhuma melhora é possível", sentencia Guiomar Namo de Mello, especialista em educação.
Selecionar os melhores profissionais e investir na formação deles provou-se ser uma prática tão eficaz que está no topo das principais lições a serem aprendidas a partir de exemplos bem-sucedidos de modelos educacionais do mundo. O relatório Como os Sistemas de Escolas de Melhor Desempenho do Mundo Chegaram ao Topo, elaborado em 2008 pela consultoria americana McKinsey, mostra que na Coreia do Sul os futuros professores do ensino fundamental são recrutados entre a elite dos alunos do ensino médio. Por aqui, boa parte do professorado vem dos piores alunos. A maioria encontra ainda no ensino superior uma formação deficitária.
Fonte: http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/por-que-o-aluno-brasileiro-aprende-tao-pouco
Segundo o texto,
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O psiquiatra argentino, de origem suíça, Enrique Pichon-Rivière (1907-1977) desenvolveu um processo de intervenção grupal denominado de grupo operativo. São características do grupo operativo, exceto
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Analise as proposições abaixo, tendo como referência a perspectiva crítica de análise da educação brasileira.
I. Diante do aumento dos índices de criminalidade, defende-se que a expansão da escolarização é a principal arma para a reversão desse problema, reforçando a tese da prevenção da delinquência como função social da escola.
II. O período da Ditadura Militar significou, para a educação brasileira, a vinculação da educação pública às demandas e aos interesses do mercado e o incentivo à privatização do ensino.
III. As políticas educacionais brasileiras, historicamente, fracassaram em oferecer a todos uma escola de qualidade que garanta o direito ao letramento e ao saber.
É(são) verdadeira(s):
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Leia as proposições abaixo.
I. Apesar das leis orgânicas que regulamentam o ensino profissional, a equivalência plena entre o ensino secundário e o ensino técnico só foi estabelecida na LDB de 1961.
II. A Lei nº 5.692/1971, do período militar, distancia novamente o ensino profissionalizante do ensino médio (2º grau na época).
III. O Decreto nº 2.208/97, elaborado no governo de Fernando Henrique Cardoso (1994-1998), determinava que a educação profissional de nível técnico teria organização curricular própria e independente do ensino médio, aprofundando a separação entre ambos.
IV. O Decreto nº 5.154/2004, formulado no governo de Lula, elimina terminantemente a possibilidade de integrar educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio.
É correto afirmar-se que
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A aprendizagem humana e a aprendizagem dos demais animais diferem-se, sobretudo, pela possibilidade que o ser humano tem de assimilar conhecimento, com a finalidade de transformar, por meios instrumentais e simbólicos, seu meio. De igual maneira, isso não pode ser observado nos demais animais. Uma das justificativas dessa diferença é
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Primavera
Cecília Meireles
A primavera chegará, mesmo que ninguém mais saiba seu nome, nem acredite no calendário, nem possua jardim para recebê-la. A inclinação do sol vai marcando outras sombras; e os habitantes da mata, essas criaturas naturais que ainda circulam pelo ar e pelo chão, começam a preparar sua vida para a primavera que chega.
Finos clarins que não ouvimos devem soar por dentro da terra, nesse mundo confidencial das raízes, – e arautos sutis acordarão as cores e os perfumes e a alegria de nascer, no espírito das flores.
Há bosques de rododendros que eram verdes e já estão todos cor-de-rosa, como os palácios de Jeipur. Vozes novas de passarinhos começam a ensaiar as árias tradicionais de sua nação. Pequenas borboletas brancas e amarelas apressam-se pelos ares, – e certamente conversam: mas tão baixinho que não se entende.
Oh! Primaveras distantes, depois do branco e deserto inverno, quando as amendoeiras inauguram suas flores, alegremente, e todos os olhos procuram pelo céu o primeiro raio de sol.
Esta é uma primavera diferente, com as matas intactas, as árvores cobertas de folhas, — e só os poetas, entre os humanos, sabem que uma Deusa chega, coroada de flores, com vestidos bordados de flores, com os braços carregados de flores, e vem dançar neste mundo cálido, de incessante luz.
Mas é certo que a primavera chega. É certo que a vida não se esquece, e a terra maternalmente se enfeita para as festas da sua perpetuação.
Algum dia, talvez, nada mais vai ser assim. Algum dia, talvez, os homens terão a primavera que desejarem, no momento que quiserem, independentes deste ritmo, desta ordem, deste movimento do céu. E os pássaros serão outros, com outros cantos e outros hábitos, — e os ouvidos que por acaso os ouvirem não terão nada mais com tudo aquilo que, outrora se entendeu e amou.
Enquanto há primavera, esta primavera natural, prestemos atenção ao sussurro dos passarinhos novos, que dão beijinhos para o ar azul. Escutemos estas vozes que andam nas árvores, caminhemos por estas estradas que ainda conservam seus sentimentos antigos: lentamente estão sendo tecidos os manacás roxos e brancos; e a eufórbia se vai tornando pulquérrima, em cada coroa vermelha que desdobra. Os casulos brancos das gardênias ainda estão sendo enrolados em redor do perfume. E flores agrestes acordam.
Tudo isto para brilhar um instante, apenas, para ser lançado com suas roupas de chita multicor ao vento, – por fidelidade à obscura semente, ao que vem, na rotação da eternidade. Saudemos a primavera, dona da vida – e efêmera.
Texto extraído do livro "Cecília Meireles - Obra em Prosa - Volume 1", Editora Nova Fronteira - Rio de Janeiro, 1998, pág. 366.
Disponível em <http://www.releituras.com/cmeireles_primavera.asp>
Assim como em "por fidelidade à obscura semente", o sinal de crase pode ser empregado corretamente em
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Sobre as teorias da aprendizagem, é incorreto afirmar-se que
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