Prova Completa: Técnico de Assuntos Educacionais (IF-CE

903999 Ano: 2014
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IF-CE
Orgão: IF-CE

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Técnico de Assuntos Educacionais
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LDB: Lei de Diretrizes e BasesDa Composição dos Níveis Escolares (arts. 21 ao 38)

Assinale a alternativa falsa, tomando por base o disposto na LDB (Lei Nº 9.394/96). São componentes obrigatórios do currículo do ensino médio:

A

O estudo da Língua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.

B

O ensino da Arte, especialmente em suas expressões regionais, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos estudantes, com a Música como seu conteúdo não obrigatório.

C

A Educação Física, integrada à proposta pedagógica da instituição de ensino, sendo sua prática facultativa ao estudante nos casos previstos em Lei;

D

O ensino da História do Brasil, que leva em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.

E

O estudo da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística, de literatura e história brasileira.

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903998 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-CE
Orgão: IF-CE

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Técnico de Assuntos Educacionais
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Avaliações em larga escala

Assinale a alternativa incorreta. De acordo com a legislação vigente, o Exame Nacional do Ensino Médio apresenta os seguintes objetivos:

A

Classificar o aluno em qualquer série ou etapa, do ensino fundamental e médio.

B

Estruturar uma avaliação ao final da Educação Básica que sirva como modalidade alternativa ou complementar aos processos de seleção nos diferentes setores do mundo do trabalho.

C

Possibilitar a participação e criar condições de acesso a programas governamentais.

D

Promover a certificação de jovens e adultos no nível de conclusão do Ensino Médio.

E

Oferecer uma referência para que cada cidadão possa proceder à sua autoavaliação com vistas às suas escolhas futuras, tanto em relação ao mundo do trabalho quanto em relação à continuidade de estudos.

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903997 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-CE
Orgão: IF-CE

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Técnico de Assuntos Educacionais
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Conceitos, princípios e definições gerais (Currículo e planejamento de ensino)

Para que o professor possa atingir efetivamente os objetivos, é necessário que realize um conjunto de operações didáticas, coordenadas entre si. Essas operações são o planejamento, a condução do ensino e da aprendizagem e a avaliação (LIBÂNEO, 1994, p. 72). Para a realização do planejamento, requer-se do professor as seguintes habilidades, exceto:

A

Compreensão segura das relações entre a educação escolar e os objetivos sociopolíticos e pedagógicos de ensino das matérias.

B

Conhecimento das características sociais, culturais e individuais dos alunos, bem como o nível de preparo escolar em que se encontram.

C

Conhecimento e domínio de vários métodos de ensino e procedimentos didáticos, a fim de poder escolhê-los conforme temas a serem tratados e características dos alunos.

D

Conhecimento dos programas oficiais para adequá-los às necessidades da escola e da turma de alunos.

E

Habilidade de expressar ideias com clareza, falar de modo acessível à compreensão dos alunos, partindo de sua linguagem corrente.

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903996 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-CE
Orgão: IF-CE

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Multi, pluri, inter, transdisciplinaridade

Conforme Heloísa Luck (2010), a interdisciplinaridade, no campo da Ciência, corresponde à necessidade de superar a visão fragmentadora da produção do conhecimento, como também de articular e produzir coerência entre os múltiplos fragmentos que estão postos no acervo de conhecimentos da humanidade. Identifique, dentre as afirmações abaixo, a que não corresponde à ideia do conceito de interdisciplinaridade.

A

O pensar e o agir se apoiam no princípio de que nenhuma fonte de conhecimento é, em si mesma, completa.

B

A realidade, isto é, o campo e horizonte determinado de vida, é construída, mediante uma teia de eventos e fatores que ocasionam consequências encadeadas e recíprocas.

C

A verdade é relativa, pois o que se conhece depende diretamente da ótica do sujeito cognoscente.

D

O universo é um sistema mecânico composto de unidades materiais elementares, em vista do que podem ser compreendidas de forma descontextualizada.

E

O conhecimento produzido em qualquer área, por mais amplo que seja, representa apenas de modo parcial e limitado, a realidade que, embora complexa, é una.

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903994 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-CE
Orgão: IF-CE

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Tendências liberais e progressistas

As tendências pedagógicas classificam-se, segundo Libâneo (1994), em dois grupos: Liberais e Progressistas. A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais, por isso os indivíduos precisam aprender a se adaptar aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes através do desenvolvimento da cultura individual. A pedagogia Progressista, por outro lado, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustenta, implicitamente, as finalidades sociopolíticas da educação.

Nessa perspectiva, não condiz com a Pedagogia Liberal a seguinte afirmativa:

A

O diálogo engaja ativamente ambos os sujeitos do ato de conhecer: educador-educando e educando-educador.

B

Os procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e controle nas condições ambientais asseguram a transmissão/recepção de informações.

C

Os métodos usuais são dispensados, prevalecendo quase que exclusivamente o esforço do professor em desenvolver um estilo próprio para facilitar a aprendizagem dos alunos.

D

A exposição e a análise dos conteúdos são feitas pelo professor. A ênfase nos exercícios, na repetição de conceitos ou fórmulas na memorização visa disciplinar a mente e formar hábitos.

E

A ideia de "aprender fazendo" está sempre presente. Valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, o método de solução de problemas.

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903993 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-CE
Orgão: IF-CE

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LegislaçãoEducação Universitária

Para a avaliação institucional da Educação Superior Presencial, o Ministério da Educação elaborou um Instrumento de Avaliação Institucional externa composto de cinco eixos que contemplam as dez dimensões do Sinaes.

Identifique a opção que não corresponde a tais eixos:

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903992 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-CE
Orgão: IF-CE

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Modelos de gestão escolar (democrático-participativa, etc.)

De acordo com Vasconcellos (2004), a gestão democrática da escola constitui-se num dos princípios norteadores do projeto político pedagógico. Partindo dessa concepção, não deve ocorrer durante a construção e implementação do PPP na escola:

A

A unificação dos esforços coletivos de toda a comunidade envolvida, no sentido de garantir sua operacionalização nas estruturas escolares.

B

A valorização de toda a equipe, pautando sincronismo e harmonia entre as ações dos elementos do grupo, como forma de garantir bons resultados ao final do trabalho.

C

A reflexão constante acerca da realidade, a fim de assegurar uma problematização por meio de questionamentos coletivos.

D

A contraposição à fragmentação do trabalho pedagógico, à rotinização e aos efeitos negativos do poder autoritário e centralizador dos órgãos da administração central.

E

O debate em torno do PPP, centrado nas reflexões do diretor e da equipe de gestão, por serem estes, os sujeitos mais conhecedores dos problemas da escola.

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903991 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-CE
Orgão: IF-CE

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Tecnicista ou comportamentalista

Quanto ao behaviorismo não é correto afirmar:

A

Um importante estudioso da teoria behaviorista, John B. Watson, postulava o comportamento como o objeto de estudo da Psicologia.

B

A tendência Funcionalista constitui o estudo do comportamento como função de certas variáveis do meio, de acordo com o behaviorismo.

C

O comportamento, na abordagem behaviorista, só pode ser estudado enquanto processo psicológico observável e mensurável.

D

O processo de aprendizagem ocorre por meio de insights.

E

O reforço positivo imediato é colocado por Skiner como um dos principais elementos do processo de aprendizagem.

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903990 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-CE
Orgão: IF-CE

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Avaliação EducacionalModalidades de Avaliação

Luckesi (2005) aborda a avaliação da aprendizagem em duas perspectivas: “Avaliar ou Examinar”. Entre as alternativas abaixo, a prática de AVALIAR relaciona-se com:

A

A função diagnóstica configura-se como um momento dialético do “senso” de estágio em que se está e de sua distância do ponto a ser atingido.

B

O uso da avaliação da aprendizagem que ocorre como disciplinamento social dos alunos.

C

Os pais das crianças e dos jovens que, geralmente, estão na expectativa das notas dos seus filhos.

D

O sistema de ensino que acompanha o desempenho da educação através de gráficos estatísticos com resultados quantitativos dos alunos.

E

A função classificatória constitui-se num instrumento estático e frenador do processo de crescimento dos alunos.

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903989 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-CE
Orgão: IF-CE

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Modelos de gestão escolar (democrático-participativa, etc.)

Para Gemerasca e Gandin (2004), o Planejamento Participativo é uma ferramenta indispensável ao processo de operacionalização da educação escolar, uma vez que esta é vista como instrumento de (re) construção social e formação do ser humano que tem por função transformar a realidade. Esses autores apresentam um modelo básico de Projeto Político Pedagógico na linha do Planejamento Participativo a partir de três etapas. Assinale, entre as opções a seguir, a que apresenta corretamente a sequência dessas etapas: