Questões do Concurso IF-MA - AOCP

2824045 Ano: 2023
Disciplina: Eletroeletrônica
Banca: AOCP
Orgão: IF-MA

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Técnico de Labotório - Eletromecânica
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Em um circuito elétrico, podem existir dois tipos de elementos: passivos e ativos. Sobre os elementos de circuito passivos e ativos, é correto afirmar que

A

um elemento ativo é capaz de gerar energia elétrica.

B

o capacitor é um elemento ativo de circuito, pois é capaz de armazenar energia.

C

o indutor é um elemento ativo, pois é capaz de armazenar energia.

D

fontes de tensão e de corrente dependentes são elementos passivos de circuito, e fontes de tensão e de corrente independentes são elementos ativos de circuito.

E

transistores são elementos passivos de circuito.

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2824044 Ano: 2023
Disciplina: Eletroeletrônica
Banca: AOCP
Orgão: IF-MA

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Técnico de Labotório - Eletromecânica
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Tendo como base os conhecimentos em eletricidade básica, é correto afirmar que

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2824043 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: AOCP
Orgão: IF-MA

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Pedagogo
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Legislação
Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias

A Resolução nº 3/2010 define a Educação de Jovens e Adultos (EJA) como uma modalidade de ensino que deve ser oferecida àqueles que não puderam realizar os estudos na idade regular, contemplando o ensino fundamental e médio. Sobre o objetivo das Diretrizes Operacionais para EJA, assinale alternativa correta.

A

Estabelecer as normas para a criação de novos cursos de iniciação para jovens e adultos.

B

Definir as competências dos professores que atuam na educação de jovens e adultos.

C

Orientar a organização e a oferta da educação de jovens e adultos, garantindo o acesso, a permanência e a conclusão com qualidade.

D

Criar programas de capacitação profissional para jovens e adultos em situação de vulnerabilidade social.

E

Produzir material didático para os alunos e organizar a formação continuada dos professores que atuam nessa modalidade de ensino.

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2824042 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: AOCP
Orgão: IF-MA

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Pedagogo
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Temas Educacionais Pedagógicos
Direitos Humanos

Imagine uma escola pública, composta por uma comunidade heterogênea, onde há diversidade étnica, cultural e religiosa entre os alunos. Nessa escola, um grupo de alunos começa a intimidar, discriminar e fazer comentários ofensivos em relação a um aluno de origem africana. O aluno e seus familiares procuram a equipe pedagógica para relatar o ocorrido e observam que o estudante está se sentindo excluído e desvalorizado, e isso tem impactado o seu desempenho acadêmico. Os responsáveis pelo estudante solicitam providências e evocam aspectos contidos nas Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos. Nesse caso, como as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos podem ser utilizadas na escola?

A

As diretrizes devem ser utilizadas para elaborar projetos e ações de orientação junto à comunidade escolar, e promover a inclusão e a prática da educação em direitos humanos em todos os níveis de ensino.

B

As diretrizes devem ser utilizadas para implantar o ensino religioso nas escolas brasileiras.

C

As diretrizes devem ser utilizadas para orientar a implementação da Educação Especial nas escolas brasileiras.

D

As diretrizes devem ser utilizadas para desenvolver projetos e programas com ênfase na educação financeira.

E

As diretrizes devem ser utilizadas para promover os estudos étnico-raciais e de línguas estrangeiras nas escolas brasileiras.

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2824041 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: AOCP
Orgão: IF-MA

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Pedagogo
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História da Educação Brasileira
As Funções do Ensino Superior: Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura

No contexto acadêmico, a efetividade do trabalho pedagógico se expressa pelo tripé ensino, pesquisa e extensão. A pesquisa e a extensão são áreas de atuação docente, fundamentais para que o ensino seja de qualidade e esteja sempre atualizado.
Imagine que, em uma universidade, o curso de Pedagogia possui um corpo docente altamente qualificado e engajado em pesquisas relevantes para a área da Educação. No entanto os estudantes do curso começam a reclamar que o conteúdo das disciplinas não está sendo aplicado de forma prática e contextualizada, o que limita sua capacidade de aplicar os conceitos em situações reais. Os professores do curso de Pedagogia, então, reconhecem que a pesquisa é importante para se manterem atualizados e informados sobre as tendências e teorias da Educação, mas entendem que o ensino e a extensão são igualmente importantes para garantir que os alunos possam aplicar essas teorias na prática. Com isso, os professores decidem incorporar mais atividades práticas e projetos de extensão em suas disciplinas, visando conectar a teoria à prática e proporcionar aos alunos a oportunidade de aplicar, em situações reais, o que aprenderam. Com essa abordagem, o curso de Pedagogia consegue promover a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão. Qual é a importância da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão no trabalho pedagógico?

A

A relação entre ensino, pesquisa e extensão no trabalho pedagógico não é fator determinante e deve ocorrer de forma espontânea.

B

A relação entre ensino, pesquisa e extensão no trabalho pedagógico é importante apenas nos níveis escolares superiores.

C

A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão no trabalho pedagógico é fundamental para uma formação crítica e reflexiva do estudante.

D

A relação entre ensino, pesquisa e extensão no trabalho pedagógico é importante apenas para a formação de professores.

E

A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão no trabalho pedagógico é importante apenas para a carreira acadêmica.

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2824040 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: AOCP
Orgão: IF-MA

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Pedagogo
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LegislaçãoDiretrizes Curriculares NacionaisDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola

A Resolução nº 8/2012 define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica. Dentre os aspectos abordados nessa resolução, encontramos aspectos relativos à organização da educação escolar quilombola. Sobre o calendário da educação escolar quilombola, assinale a alternativa correta.

A

O calendário para a educação escolar quilombola deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas, econômicas e socioculturais, a critério do respectivo sistema de ensino e do projeto político-pedagógico da escola, sem, com isso, reduzir o número de horas letivas previsto na LDB.

B

A educação escolar quilombola é uma modalidade de ensino que atende as populações quilombolas rurais. Para tanto, deve considerar as condições climáticas na elaboração e definição do calendário escolar.

C

O calendário escolar quilombola deve ser construído a partir das demandas das populações rurais, mediante a consulta às lideranças das comunidades quilombolas.

D

O calendário escolar para educação quilombola obedecerá à mesma organização estabelecida para as escolas regulares da educação básica no âmbito dos estados e municípios, em consonância com a Constituição Federal de 1988.

E

O calendário escolar para educação quilombola será definido pelas secretarias de educação no âmbito dos estados e repassado para seus respectivos municípios, que farão as adequações necessárias, após consulta às lideranças das comunidades quilombolas locais.

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2824039 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: AOCP
Orgão: IF-MA

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Pedagogo
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LegislaçãoEducação Especial: Leis, Tratados e Normas Especiais

As Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial, regulamentadas pela Resolução nº 4/2009 do Conselho Nacional de Educação (CNE), fornecem orientações para a organização, oferta e realização do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na Educação Básica. De acordo com essa legislação, quais são os recursos de acessibilidade?

A

São recursos de acessibilidade aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e dos equipamentos, dos sistemas de comunicação e informação, dos transportes e dos demais serviços.

B

São considerados recursos de acessibilidade o planejamento pedagógico especializado e as salas de recursos multifuncionais.

C

Os recursos de acessibilidade serão definidos em reunião bimestral realizada pela equipe pedagógica das escolas e devem estar previstos no Projeto Político Pedagógico.

D

A acessibilidade diz respeito à escolha dos materiais pedagógicos adequados para promover o processo de ensino e aprendizagem.

E

São considerados recursos de acessibilidade o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) e o Projeto Político Pedagógico.

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2824038 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: AOCP
Orgão: IF-MA

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Pedagogo
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LegislaçãoLei 10.639/2003: Obrigatoriedade Temática - História e Cultura Afro-Brasileira

A Lei nº 10.639/2003 tornou obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana nas escolas. Na sequência, aprovou-se a Resolução CNE/CP nº 1/2004, que estabeleceu as diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais. Sobre os objetivos das diretrizes curriculares, assinale a alternativa correta.

A

Promover a segregação e exclusão das pessoas negras da sociedade, enfatizando as diferenças culturais por meio do ensino.

B

Garantir o ensino da história da cultura local, restrita à região geográfica e aos aspectos específicos do local.

C

Estabelecer ações afirmativas para a inclusão de pessoas negras no mercado de trabalho.

D

Reconhecer e valorizar a identidade, a história e a cultura dos afro-brasileiros, bem como garantir o reconhecimento e a igualdade de valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, europeias e asiáticas.

E

Valorizar a superioridade de uma cultura em detrimento de outras, o que será efetivado quando o ensino abordar todas as formas culturais.

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2824037 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: AOCP
Orgão: IF-MA

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Pedagogo
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LegislaçãoDiretrizes Curriculares NacionaisDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental

Imagine que você é um professor de uma escola de ensino médio e está preocupado com a falta de consciência ambiental entre os alunos. Muitos deles não têm noção dos efeitos das suas ações no meio ambiente e não se preocupam com a sustentabilidade. Além disso, a escola não possui um programa de educação ambiental garantido. A esse respeito, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental, definidas pela Resolução nº 2/2012, visam

A

divulgar as instituições que promovem atividades educativas para a formação de cidadãos com consciência ambiental.

B

excluir a educação ambiental do currículo escolar, colocando esse tema como conteúdo que deve ser abordado por instituições especializadas na área.

C

garantir a integração da educação ambiental somente nas séries iniciais do ensino fundamental.

D

estimular a reflexão crítica e propositiva da inserção da Educação Ambiental na formulação, execução e avaliação dos projetos institucionais e pedagógicos das instituições de ensino.

E

não contemplar uma abordagem interdisciplinar e contextualizada na educação ambiental, por compreender que essa temática não é de responsabilidade da escola.

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2824036 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: AOCP
Orgão: IF-MA

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Pedagogo
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Autores da EducaçãoPiaget
Autores da EducaçãoVygotsky
Henri Wallon

Derivadas da psicologia, as teorias da aprendizagem são múltiplas. Em geral, indicam um conjunto de conceitos fundamentais para compreender o processo de ensino e aprendizagem e aprimorar as práticas pedagógicas que promovem o desenvolvimento dos alunos. Dentre as diversas teorias da aprendizagem, destacam-se as de Piaget, Vygotsky, Wallon e Ausubel. Qual(is) dessas teorias da aprendizagem enfatiza(m) a importância do ambiente social e cultural no processo de aprendizagem?