Prova Completa: Técnico de Assuntos Educacionais (IF-MG

“Afinal de contas, para que serve a nossa cabeça? Ainda podemos pensar? Adianta pensar?” (Texto II, linhas 11 e 12) A ironia que se depreende do questionamento acima encontra ressonância na mensagem do texto I, visto que:

A

as motivações psicopedagógicas e sócio-políticas, dentre outras, impelem a manifestação de uma cultura do pensar.

B

o conceito de inteligência múltipla especifica o isolamento dos conteúdos e o desenvolvimento de múltiplas competências.

C

o desenvolvimento de conceitos espontâneos e científicos compete exclusivamente a uma classe especializada em pensar.

D

a rapidez das mudanças em todos os setores da sociedade atual coíbe o desenvolvimento do pensamento sistêmico.

E

o papel da escola é cumprir padrões de aprendizagem pré-estabelecidos por uma classe detentora do saber especializado.

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1414411 Ano: 2013
Disciplina: Português
Banca: IF-MG
Orgão: IF-MG

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Interpretação de Textos

enunciado 1414411-1

enunciado 1414411-2

Assinale a alternativa que não apresenta modalizações deônticas:

A

“Ora, todos estes avanços exigem um repensar do currículo escolar, baseado na ideia de rede de relações, eliminando-se os “redutos disciplinares”, em prol de uma proposta interdisciplinar.” (linhas 39-41)

B

“... hoje vivemos numa democracia, e queremos formar pessoas criativas, questionadoras, críticas, comprometidas com as mudanças, e não com a reprodução de modelos.” (linhas 14-16)

C

“Historicamente falando, temos de considerar que vivemos hoje a era da informática, com suas contradições, seus paradoxos.” (linhas 3 e 4)

D

“Temos de considerar ainda as razões psicopedagógicas que nos levam a propor um currículo interdisciplinar.” (linhas 30 e 31)

E

“É preciso hoje pensar o conhecimento (e o currículo) como uma ampla rede de significações e a escola como lugar não apenas de transmissão do saber, mas também de sua construção coletiva.” (linhas 43-46)

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1414410 Ano: 2013
Disciplina: Português
Banca: IF-MG
Orgão: IF-MG

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Interpretação de Textos

enunciado 1414410-1

No texto acima (Texto II), o autor:

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1414409 Ano: 2013
Disciplina: Português
Banca: IF-MG
Orgão: IF-MG

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Interpretação de Textos

enunciado 1414409-1

O artigo de opinião é um texto de cunho argumentativo, em que o locutor/enunciador defende uma ideia por meio de diferentes recursos argumentativos. Assinale a afirmativa que se contrapõe ao texto II.

A

As interrogações, para as quais nem sempre se apresentam respostas definitivas, incitam o interlocutor a uma reflexão favorável ao enfoque apresentado pelo locutor.

B

O uso da primeira pessoa do plural indicia que as pretensões do locutor não refletem apenas uma opinião pessoal, mas também a do seu interlocutor e de seu grupo.

C

Os exemplos apresentados pelo locutor na defesa de sua tese evidenciam o uso do raciocínio dedutivo, em que uma verdade geral prova a validade de um fato particular.

D

O uso de adjetivos é uma das marcas linguísticas que refletem a avaliação do locutor acerca de todo o processo apresentado, o que configura a subjetividade do texto.

E

A ocorrência de argumentos empíricos, fundados na experiência que se tem dos fatos e de suas implicações, é também uma estratégia de persuasão usada pelo locutor.

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1414408 Ano: 2013
Disciplina: Português
Banca: IF-MG
Orgão: IF-MG

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Interpretação de Textos

enunciado 1414408-1

Os textos I e II compartilham a seguinte ideia:

A

A ciência é um mito, pois se constitui de ideias inovadoras que, compartilhadas em rede, estimulam e favorecem a formação dos indivíduos.

B

A constituição de núcleos disciplinares favorece a formação de uma classe supostamente especializada em pensar de maneira correta.

C

O mito da ciência, que pressupõe a apropriação de um conhecimento especializado, está em consonância com a proposta de um currículo interdisciplinar.

D

A dialética, fundamentada na noção de contradição, corrobora o mito da ciência, que se pauta na apropriação de saberes por um grupo seleto.

E

A ciência, vista como um polo nuclear de conhecimento, estimula a formação integral do indivíduo, bem como o desenvolvimento do trabalho em parceria.

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300821 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-MG
Orgão: IF-MG

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Currículo (Teoria e Prática)Currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade
Temas Educacionais Pedagógicos
Interdisciplinaridade e Contextualização

A complexidade das formas de vida e da organização social na contemporaneidade incide diretamente na necessidade de repensar o trabalho pedagógico da escola e de produzir currículos mais articulados às demandas sociais emergentes. Nesta perspectiva pode-se afirmar que:

A

A multidisciplinaridade é a forma mais eficaz de realizar um trabalho educativo de qualidade, pois representa o nível em que a interação entre várias disciplinas pressupõe uma convergência, uma complementaridade, levando a um enriquecimento mútuo.

B

A transdisciplinaridade propõe o trabalho a partir de um único tema para todas as áreas, assim, várias disciplinas analisam um dado objeto sem que haja ligação necessária entre essas abordagens disciplinares. O que se faz é por em paralelo diferentes maneiras de enfocar um tema, que são coordenadas com vistas ao conhecimento global de uma determinada matéria.

C

A interdisciplinaridade é a opção mais acertada de organização curricular, pois considera as especificidades de cada área de conhecimento e propõe a justaposição das disciplinas como estratégia para a aquisição do saber.

D

Quando o currículo é organizado por disciplinas a aprendizagem é facilitada, pois o conhecimento ensinado de forma fragmentada garante que sejam assimiladas as noções básicas de cada área do conhecimento.

E

A interdisciplinaridade possibilita o estabelecimento de inúmeras relações das disciplinas com a realidade em um processo recíproco de aprendizagens múltiplas e intermináveis. Assim, professor e aluno estabelecem diferentes interconexões entre a epistemologia dos conhecimentos e o mundo que os cerca, a fim de exercitar cotidianamente seus saberes e as relações entre teoria e prática.

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300820 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-MG
Orgão: IF-MG

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PPP: Projeto Político-Pedagógico
Temas Educacionais Pedagógicos

O projeto pedagógico da escola deve articular os fins e meios do processo educativo ali desenvolvido. Ele explicita o ordenamento entre todas as atividades pedagógicas, curriculares e organizativas da escola, tendo em vista os objetivos educacionais. Atinente a esse pressuposto, assinale a opção CORRETA:

A

A qualidade da educação se pauta pela elaboração de um projeto pedagógico que seja fruto da articulação de ideias de um grupo específico, instituído pela direção e apresentado à comunidade escolar.

B

O projeto pedagógico é um instrumento que clarifica a ação educativa e não se reduz apenas à dimensão pedagógica. A sua implementação é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania

C

O projeto pedagógico é o instrumento banalizador do fazer educacional e, por consequência, expressa a prática pedagógica das escolas, dando direção à gestão e às atividades educacionais, pela explicitação de seu marco preferencial, da educação que se deseja promover, do tipo de cidadão que se pretende formar.

D

A avaliação é a última etapa do projeto pedagógico. Portanto, não devem ser feitas mudanças no projeto antes de um tempo predeterminado, ao final do qual os gestores avaliarão quantitativamente as ações executadas e decidirão quais mudanças devem ser feitas.

E

Por meio do projeto pedagógico a equipe escolar determina rigidamente os resultados a serem alcançados pelo trabalho educativo e reúne um conjunto de elementos de decisão necessários à organização de todos que operam no espaço da escola o que, por conseguinte, dispensa a intervenção dos órgãos normativos do sistema escolar.

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300819 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-MG
Orgão: IF-MG

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LegislaçãoEducação UniversitáriaEducação Superior: Decretos, Editais e Portarias

A partir da assertiva “A formação profissional não pode ser mera preparação para o mercado de trabalho”, indique a alternativa que mais adequadamente representa as diretrizes que devem compor a formação do professor da educação profissional: I - valorização da formação técnico-científica; II - estímulo à reflexão teórico-crítica sobre o mundo do trabalho; III - estímulo à didática pautada no conhecimento tácito; IV - valorização da formação no campo das ciências humanas.