Leia o texto abaixo e responda a questão.

Exame de admissão ao doutoramento

Quando eu ainda era professor universitário, fui nomeado presidente de uma comissão que iria examinar os candidatos ao doutoramento. Uma longa lista de livros havia sido preparada com antecedência livros que os candidatos deveriam estudar. Aí, no dia do exame, tive uma ideia que submeti aos meus colegas e eles concordaram. Em vez de inquirir os candidatos sobre as ideias de outros escritas nos livros, ideias que nós já conhecíamos, por que não pedir que eles nos falassem sobre suas próprias ideias? Falando sobre suas ideias teríamos condições de conhecê-los melhor. Assim, quando o candidato passava pela porta da sala, trêmulo, esperando as perguntas terríveis sobre a bibliografia, eu lhe pedia: “Por favor, fale-nos sobre aquilo que gostaria de falar...”. Pensei que seria uma felicidade: falar sobre aquilo que pensavam! Foi não. Foi um choque. De tanto ler o que os outros pensavam, eles se haviam esquecido daquilo que eles mesmos pensavam. Uma jovem entrou em surto, achando que se tratava de um truque. Poucos tiveram ideia sobre o que falar. O que nos levou a pensar que talvez seja isto que acontece: de tanto ler as ideias de outros, os alunos se esquecem de que eles também podem pensar e que seu pensamento é importante. [...] E, em oposição àqueles que ensinam leitura dinâmica, Schopenhauer afirma que a leitura só é boa quando é bovina, quando leva à ruminação.

(ALVES, R. Ostra feliz não faz pérola. São Paulo: Planeta, 2013.)

Observe os elementos contábeis abaixo.

I - Conta de distribuição primária da renda

II - Conta de acumulação

III - Conta de distribuição secundária da renda

IV - Rendas de propriedades enviadas e recebidas do resto do mundo

São elementos contábeis que representam a “conta de renda” nas contas econômicas integradas do sistema de contabilidade social da economia brasileira:

Sobre as finalidades dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, conforme preconiza a Lei N.º 11.892/2008, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Ofertar educação profissional e tecnológica prioritariamente na educação básica e suas modalidades, considerando as necessidades imperativas de formação de profissionais para garantir o crescimento da economia.

( ) Ofertar cursos sintonizados com os arranjos locais para o incremento da produção, fortalecimento da organização social e das identidades culturais.

( ) Desenvolver programas de extensão que articulem o ensino e a pesquisa com as demandas sociais.

( ) Promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, com especial relevo às voltadas à preservação do meio ambiente.

Assinale a sequência correta.

Sobre a inclinação e os deslocamentos da curva IS, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A curva IS desloca-se para a direita quando os impostos aumentam.

( ) A curva IS desloca-se para a direita quando há queda dos gastos do governo.

( ) A curva IS será relativamente pouco inclinada se a elasticidade da demanda por investimento em relação aos juros for relativamente baixa.

( ) A curva IS tem inclinação descendente e para a direita (é negativamente inclinada).

Assinale a sequência correta.

No jogo abaixo, Gerson e Marcela tomam suas decisões ao mesmo tempo, !$ G_1 !$ e !$ G_2 !$ são as estratégias de Gerson e !$ M_1 !$ e !$ M_2 !$, as de Marcela.

O equilíbrio de Nash com estratégia dominante está na célula

Em um mercado monopolista, a curva de oferta é:

Leia o texto abaixo e responda a questão.

Exame de admissão ao doutoramento

Quando eu ainda era!$ ^{(B)} !$ professor universitário, fui!$ ^{(C)} !$ nomeado presidente de uma comissão que iria!$ ^{(D)} !$ examinar os candidatos ao doutoramento. Uma longa lista de livros havia sido preparada com antecedência livros que os candidatos deveriam estudar. Aí, no dia do exame, tive uma ideia que submeti aos meus colegas e eles concordaram. Em vez de inquirir os candidatos sobre as ideias de outros escritas nos livros, ideias que nós já conhecíamos, por que não pedir que eles nos falassem sobre suas próprias ideias? Falando sobre suas ideias teríamos condições de conhecê-los melhor. Assim, quando o candidato passava pela porta da sala, trêmulo, esperando as perguntas terríveis sobre a bibliografia, eu lhe pedia: “Por favor, fale-nos sobre aquilo que gostaria de falar...”. Pensei que seria uma felicidade: falar sobre aquilo que pensavam! Foi não. Foi um choque. De tanto ler o que os outros pensavam, eles se haviam esquecido daquilo que eles mesmos pensavam. Uma jovem entrou em surto, achando que se tratava de um truque. Poucos tiveram ideia sobre o que falar. O que nos levou a pensar que talvez seja!$ ^{(A)} !$ isto que acontece: de tanto ler as ideias de outros, os alunos se esquecem de que eles também podem pensar e que seu pensamento é importante. [...] E, em oposição àqueles que ensinam leitura dinâmica, Schopenhauer afirma que a leitura só é boa quando é bovina, quando leva à ruminação.

(ALVES, R. Ostra feliz não faz pérola. São Paulo: Planeta, 2013.)

O trade-off entre produto e inflação, concebido inicialmente pela Curva de Phillips, tem diferentes influências e implicações no curto e longo prazos, na perspectiva keynesiana. Sobre o assunto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) No curto prazo, a adoção de política econômica expansionista irá gerar deslocamento para a direita da curva de demanda agregada.

( ) A Curva de Phillips tem inclinação negativa no curto prazo e vertical no longo prazo.

( ) O conhecimento sobre o salário real é fundamental na expansão da oferta de trabalho.

( ) No longo prazo, não existe trade-off entre inflação e desemprego.

Assinale a sequência correta.

Quanto aos desdobramentos, perspectivas e interesses distintos do atual sistema de avaliação educacional no Brasil, sob a ótica da análise crítica, é INCORRETO afirmar:

No modelo de Mundell-Fleming, a curva de equilíbrio de balanço de pagamentos mostra as combinações dos valores da renda e da taxa de juros que