A LDB (Lei nº 9.394/1996, com suas atualizações) estabelece diretrizes e bases da educação, na esfera nacional, definindo estrutura, objetivos e organização dos níveis e modalidades de ensino, entre outras diretrizes.
De acordo com o disposto no Artigo 37 da LDB, a Educação de Jovens e Adultos (EJA)

Atualmente, a escola enfrenta o desafio de promover uma educação intercultural. Uma prática escolar que incorpore essa abordagem pedagógica deve ser caracterizada por

A Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996, com suas atualizações) estabelecem a gestão democrática como princípio da educação nacional.
Sob os pressupostos da gestão democrática, um planejamento escolar efetivo deve

O currículo é resultado de escolhas sobre o que deve ser ensinado e aprendido. Sua organização e conteúdo variam conforme concepções educacionais, valores e contextos históricos.
Sob a perspectiva das teorias críticas, o currículo é compreendido como

A Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Com base no Art. 6º, os Institutos Federais têm como finalidade e característica

O Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH), que teve sua versão definitiva publicada em 2006, estabelece objetivos que orientam políticas e práticas formativas em contextos educativos diversos, com vistas a consolidar ações pedagógicas comprometidas com os princípios dos direitos humanos.
Sob a ótica dos objetivos do PNEDH, é correto afirmar que a Educação em Direitos Humanos

Na instituição escola, as práticas pedagógicas refletem concepções sobre o papel social da educação e se realizam em contextos marcados por diferentes valores e interesses. Nessa direção, a prática educativa

Coexistem vários tipos de avaliação da aprendizagem escolar, que se diferenciam pela finalidade de uso dos seus resultados. Um deles diz respeito a uma abordagem avaliativa que, baseada na mensuração de resultados, prioriza a verificação de médias, a atribuição de notas e a definição de aprovação ou reprovação. Ao valorizar, exclusiva e unicamente, o desempenho quantificável do estudante, evidencia defasagens sem propor intervenções pedagógicas e promove a distinção entre estudantes com base em critérios padronizados.
Essa definição se refere à avaliação

No processo de ensino e aprendizagem, o planejamento e a avaliação são articuladores da prática pedagógica. Uma prática docente que retrata a relação adequada entre planejamento e avaliação da aprendizagem, entre outros aspectos, deve:

A docência é uma profissão complexa, que exige a mobilização de diversos conhecimentos e experiências. Sobre esse aspecto, considere o fragmento textual a seguir.

“[...] Estes saberes correspondem aos discursos, objetivos, conteúdos e métodos a partir dos quais a instituição escolar categoriza e apresenta os saberes sociais por ela definidos e selecionados como modelos da cultura erudita e de formação para cultura erudita. Apresenta-se concretamente sob a forma de programas escolares (objetivos, conteúdos, métodos) que os professores devem aprender a aplicar.”
FONTE: TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17ª Ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2014, p. 38.

Esse fragmento textual se refere aos saberes