Prova Completa: Tradutor e Intérprete de Libras (IF-RN - UFRN

1154876 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: UFRN
Orgão: IF-RN

Provas:

Tradutor e Intérprete de Libras
Provas ×

Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Tradução e Transliteração

Considere o excerto a seguir:

[...] “aquela a que nos entregamos ao procurarmos interpretar o significado de uma expressão fisionômica, um gesto, um ato simbólico mesmo desacompanhado de palavras. É em virtude dessa tradução que uma pessoa se ofende quando outra não lhe aperta a mão estendida ou se sente à vontade quando lhe indicam uma cadeira ou lhe oferecem um cafezinho” (RONAY, 1976: 2).

Rónai, Paulo. A tradução vivida. Rio de Janeiro: EDUCOM, 1976.

Nesse excerto, há descrição da tradução

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1154875 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: UFRN
Orgão: IF-RN

Provas:

Tradutor e Intérprete de Libras
Provas ×

Educação dos Surdos
História da Educação dos Surdos

Uma das mais conhecidas personagens com surdocegueira da história é Helen Keller, mulher estadunidense, nascida em 1880. Aos dezenove meses de vida, parou de responder a estímulos visuais e auditivos por ter contraído "febre cerebral". À época, o fato de ela ter conseguido se comunicar por sinais táteis, leitura labial tátil e Braille foi considerado um verdadeiro milagre. Além destas, hoje, são também consideradas formas de comunicação de pessoas surdocegas:

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1154874 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: UFRN
Orgão: IF-RN

Provas:

Tradutor e Intérprete de Libras
Provas ×

Educação dos Surdos

Um ponto de diferenciação entre a Filosofia Bilíngue e a Filosofia da Comunicação Total é que

A

a primeira permite a sinalização por parte do professor, e a segunda não.

B

a primeira propõe o ensino da Libras e da Língua Portuguesa ao mesmo tempo, enquanto a segunda propõe que as duas línguas sejam ensinadas em momentos diferentes.

C

a primeira permite a atuação do intérprete em sala de aula, e a segunda não.

D

a primeira propõe o ensino da Libras e da Língua Portuguesa em momentos diferentes, enquanto a segunda propõe o ensino simultâneo de ambas as línguas.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1154873 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: UFRN
Orgão: IF-RN

Provas:

Tradutor e Intérprete de Libras
Provas ×

Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Tipos e Modos de Interpretação - simultânea, consecutiva e sussurrada

Na tradução simultânea, o intérprete precisa ter um ótimo raciocínio para acompanhar o discurso que está sendo proferido e fazer a tradução. Essa tradução caracteriza-se pelo fato de

A

existirem primeira e segunda línguas envolvidas no mesmo ambiente e discurso proferido nas duas línguas com certo intervalo de tempo.

B

existirem primeira e segunda línguas envolvidas no mesmo ambiente e discurso proferido nas duas línguas ao mesmo tempo.

C

não ser necessário um estudo prévio sobre o assunto, uma vez que a tradução ocorre em momento isolado e nada fica registrado.

D

não ser necessário que o intérprete tenha o domínio total sobre o conteúdo, pois o estudo prévio é prescindível em qualquer tipo de tradução.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1154872 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: UFRN
Orgão: IF-RN

Provas:

Tradutor e Intérprete de Libras
Provas ×

Educação dos Surdos
Representações da Surdez - visão clinicopatológica e visão socioantropológica

A surdocegueira pode ser classificada em pré-simbólica e pós–simbólica. Enquadra-se no primeiro tipo a surdocegueira

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1154871 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: UFRN
Orgão: IF-RN

Provas:

Tradutor e Intérprete de Libras
Provas ×

Educação dos Surdos
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Legislação e Surdez
Formação do Tradutor-intérprete

O Decreto n. 5.626/2005 constitui-se em um importante instrumento legal por apresentar implicações práticas com base no que está estabelecido nas Leis n. 10.436/2002 e n. 10.098/2000 a respeito do surdo. Após dez anos da sua publicação, sobre a formação do professor que atua com crianças surdas até fim do Ensino Fundamental I, o decreto determina que essa formação deve ser realizada

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1154870 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: UFRN
Orgão: IF-RN

Provas:

Tradutor e Intérprete de Libras
Provas ×

Educação dos Surdos
Representações da Surdez - visão clinicopatológica e visão socioantropológica

De acordo com Cambruzzi e Costa, a condição genética recessiva que implica a perda auditiva, às vezes, antes do nascimento, e o aparecimento de alterações visuais (perda progressiva) pela presença da retinose pigmentar é reconhecida como Síndrome de

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1154869 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: UFRN
Orgão: IF-RN

Provas:

Tradutor e Intérprete de Libras
Provas ×

Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Noções de Guia-interpretação - formas de comunicação e técnicas de interpretação

A função de guia-intérprete é nova e tem-se destacado cada vez mais no ambiente educacional. Quando se tem um surdo-cego incluído em uma turma regular, deve haver uma reorganização da profissão nesse ambiente, sendo a ideal aquela em que

A

o guia-intérprete que acompanha o surdo-cego não pode deixar esse aluno se relacionar com os demais pela especificidade da deficiência em questão.

B

não haja necessidade de se contratar profissionais para estarem junto com o surdo -cego se este estiver incluído em uma turma regular com outros surdos.

C

o surdo-cego domina a Libras podendo ser acompanhado por um guia-intérprete em sala de aula sem necessidade de revezamento com outro guia-intérprete.

D

dois profissionais se revezam na função de guia-intérprete enquanto outros dois tradutores e intérpretes de Libras se alternam para atender os demais surdos em sala de aula.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1154868 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: UFRN
Orgão: IF-RN

Provas:

Tradutor e Intérprete de Libras
Provas ×

Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete

No contexto educacional, a gestão escolar estabelece múltiplos papéis para o tradutor intérprete de Libras/Português, por desconhecer as funções desse profissional. Nesse ambiente, o intérprete poderá se negar a

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1154867 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: UFRN
Orgão: IF-RN

Provas:

Tradutor e Intérprete de Libras
Provas ×

Educação dos Surdos
Cultura e Comunidade Surdas

Considere o excerto reproduzido a seguir sobre Cultura e a obra de arte que representa um artefato cultural produzido pelo artista surdo estadunidense Daniel Winship.

Enunciado 1154867-1

Considerando a linha conceitual de "cultura" apresentada por Canclini, a citação que contempla o conflito social vivenciado por surdos, eufemizado nessa obra de arte , é

A

Uma estudante surda de Santos, no litoral de São Paulo, encontrou dificuldades para responder às questões do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), realizado no último fim de semana. [...] A estudante escreveu uma carta de próprio punho e levará o caso à promotoria de Justiça, sugerindo mudanças. No documento, ela relata a dificuldade que encontrou durante o exame. “O surdo não entende a estrutura da língua portuguesa. Apenas quem fala português entende o Enem. Os surdos precisam de interpretação do conteúdo de toda a prova. Não entendi nada. Precisamos de Tudo em Libras, por favor”, pede a jovem. (http://g1.globo.com/sp/santos-regiao/noticia/2014/11.)

B

Não podemos fugir da tecnologia, não podemos negar o avanço dessa parafernália na nossa vida e na comunidade surda, ainda que seja uma tecnologia para a normalização surda. Mas podemos, sim, negociar com essa tecnologia. Se, para a idealização do resultado do implante coclear, houver a negação da língua de sinais, como os muitos discursos circulados e inscritos nos corpos surdos, as resistências surdas vão constituir uma constância, uma força e uma fúria contra o império do implante coclear (REZENDE, 2010, p. 159).

C

Trabalhamos por uma sociedade inclusiva e queremos a efetiva inclusão social para todas as pessoas. Mas, para alcançá-la, é necessário que a Educação alcance os resultados almejados e gere cidadania plena. No entanto, as maneiras de chegar à inclusão social é que não têm, necessariamente, que passar pelo que no Brasil se está chamando de “escola inclusiva”. Fazemos esta afirmação porque temos visto que diversas escolas chamadas “inclusivas” mais excluem que incluem, principalmente no caso das pessoas surdas (SÁ, 2016, p. 94).

D

Muitas vezes, se os surdos não estão entendendo a interpretação e solicitam a troca do intérprete, isso lhes é negado. [...] No momento do conflito, quando os surdos solicitam a troca do profissional, este pode se sentir ofendido e até mesmo magoado com os surdos. Isto, porém, é algo que deve ser visto como consequência da própria visão assistencialista que alguns intérpretes ainda carregam e, num momento como este, deixam aflorar as mais diversas confusões conceituais, tais como acreditar que os surdos estão sendo mal-educados ou teimosos, que o mínimo de entendimento já lhes é suficiente, etc. (REICHERT, 2012, p. 70-71).