A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva, um dos mais importantes documentos para a Educação Especial, assinado no ano de 2008 traz em seu escopo a definição do público-alvo da área e define que trata de:

No contexto do movimento CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade), analise as afirmações:

I. A educação científica e tecnológica torna-se elemento essencial do desenvolvimento humano na medida em que privilegia as verdades científicas e suas aplicações tecnológicas em seu processo formativo.

II. A educação científica e tecnológica deve valorizar, entre outros aspectos, a emancipação do indivíduo, o respeito à cultura local, a sustentabilidade e a transformação social.

III. No processo formativo, deve-se encarar a ciência como construção humana e passível de influências sociais e políticas.

IV. A alfabetização científica visa formar sujeitos capazes de atuar de forma crítica e reflexiva no contexto social em que estão inseridos.

V. A educação científica e tecnológica promoverá a emancipação do sujeito na medida em que o habilite a alcançar melhores postos de trabalho, efetivando a meritocracia na sociedade.

Assinale a opção CORRETA:

Em nossa sociedade, as desigualdades entre homens e mulheres são fortemente atribuídas às distinções de sexo, com evidentes conotações biológicas. Assim, sexo remete às diferenças físicas entre homens e mulheres. [...] Muitas vezes essas características distintas são usadas pelos indivíduos na construção de um conjunto de representações sociais e culturais, valores e atribuições sociais (VIANNA; RIDENTI, 1998, p. 96).

A citação acima exposta é a definição de:

De acordo com o Documento Orientador para a Superação da Evasão e da Retenção na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, publicado pelo MEC em 2014, uma das estratégias para fazer frente ao problema é a ampliação das equipes multidisciplinares. Quanto às causas da evasão e da retenção, elas são classificadas como:

( ) Fatores individuais, sendo um deles relacionado à adaptação à vida acadêmica.

( ) Fatores individuais, sendo um deles relacionado às questões didático-pedagógicas.

( ) Fatores internos, sendo um deles relacionado à gestão acadêmica do curso (horários, oferta de disciplinas etc.).

( ) Fatores externos, sendo um deles a conjuntura econômica e social.

( ) Fatores externos, sendo um deles inclusão social e respeito à diversidade.

Marque a opção que contenha a sequência CORRETA, de cima para baixo:

Sobre discussões de gênero e o contexto escolar, levando em conta as pesquisas de Guacira Lopes Louro (2014), leia com atenção as proposições a seguir e marque com (V) as verdadeiras e com (F) as falsas.

( ) A escola vem exercendo influências nos corpos e nas almas de seus alunos hoje em dia, sob as mesmas formas que em seu princípio: utilizando-se de manuais para treinar os gestos, os movimentos e os sentidos para produzir corpos escolarizados de meninos ou de meninas, distinguindo-os dos não escolarizados.

( ) Currículos, normas, procedimentos de ensino, teorias, linguagem, materiais didáticos, processo de avaliação são, seguramente, loci das diferenças de gênero, sexualidade, etnia, classe – são constituídos por essas distinções e, ao mesmo tempo, seus produtores.

( ) Dadas as discussões atuais em relação ao feminismo, como um movimento social organizado, a escola tem se tornado, cada vez mais, uma instituição neutra ao se tratar de questões de gênero, a fim de não imprimir marcas distintivas sobre os sujeitos.

( ) Há um movimento, por parte de algumas feministas, a favor do retorno da organização das escolas pela separação dos gêneros. De acordo com suas defensoras, as alunas teriam mais oportunidades de liderança e de expressão, diminuindo a tendência de que as meninas se comportassem conforme estereótipos de gênero.

( ) [...], é possível argumentar que, ainda que as agentes do ensino possam ser mulheres, elas se ocupam de um universo marcadamente masculino - não apenas porque as diferentes disciplinas escolares se construíram pela ótica dos homens, mas porque a seleção, a produção e a transmissão dos conhecimentos [...] são masculinos.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de cima para baixo:

De acordo com Santos, Abrantes e Zonta (2018), a discussão sobre os processos de trabalho das equipes multidisciplinares no campo da educação ganhou mais vigor com a aprovação do PL 3688/2000, na Câmara dos Deputados, transformado em PLC 060/2007, no Senado Federal. O documento dispõe sobre a prestação de serviços de psicologia e serviço social nas redes públicas de educação básica (BRASIL, 2010), por meio de equipes multiprofissionais. Quanto à atuação dessas equipes no espaço escolar, o documento prevê que:

I. As equipes multiprofissionais deverão desenvolver ações voltadas para a melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem, com a participação da comunidade escolar, atuando na mediação das relações sociais e institucionais.

II. O trabalho da equipe multiprofissional deverá considerar o projeto político-pedagógico das redes públicas de educação básica e dos seus estabelecimentos de ensino.

III. As equipes multiprofissionais deverão desenvolver ações voltadas para a melhoria da qualidade dos processos de avaliação da aprendizagem, com a participação da comunidade escolar, atuando na mediação das relações sociais e institucionais.

IV. Necessidades específicas de desenvolvimento do educando serão atendidas pelas equipes multiprofissionais da escola e, quando necessário, em parceria com os profissionais do Sistema Único de Saúde (SUS).

V. Necessidades específicas de desenvolvimento do educando serão atendidas pelas equipes multiprofissionais da escola e, quando necessário, em parceria com os profissionais do Conselho Tutelar.

Assinale a opção CORRETA:

A Resolução do Conselho Superior-Consup no. 20, de 25 de junho de 2018, aprova o Regulamento Didático-Pedagógico (RDP) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina. De acordo com o Art. 1o, o RDP é “o documento único de gestão educacional que estabelece as normas referentes aos processos didáticos e pedagógicos desenvolvidos em todos os campus do IFSC, suas modalidades e diversas ofertas”. O RDP traz, no seu Glossário de expressões educacionais, a seguinte descrição para a Coordenadoria Pedagógica (IFSC, 2018, p. 54):

Assinale a alternativa CORRETA.

A ABNT NBR 9077:2001 fixa as condições exigíveis que as edificações devem possuir a fim de que sua população possa abandoná-las, em caso de incêndio, completamente protegida em sua integridade física, assim como, permitir o fácil acesso de auxílio externo (bombeiros) para o combate ao fogo e a retirada da população.

Um dos elementos que necessitam muita atenção em projetos de edificações com mais de um pavimento é a correta definição do tipo de escada de emergência a ser empregada, visto que ela pode ser integrante de uma rota de saída. Com relação as recomendações para ESCADA DE EMERGÊNCIA adotadas pela norma, marque com (V) as verdadeiras e com (F) as falsas.

( ) A escada enclausurada protegida se caracteriza por ser à prova de fumaça, cuja condição de estanqueidade à fumaça é obtida por método de pressurização.

( ) A escada enclausurada à prova de fumaça é envolvida por paredes corta-fogo e dotada de portas corta-fogo, cujo acesso é por antecâmara igualmente enclausurada ou local aberto, de modo a evitar fogo e fumaça em caso de incêndio.

( ) Escada não enclausurada, embora possa fazer parte de uma rota de saída, se comunica diretamente com os demais ambientes, como corredores, halls e outros, em cada pavimento, não possuindo portas corta-fogo.

( ) Os dutos de ventilação natural devem formar um sistema integrado: o duto de entrada de ar (DE) e o duto de saída de ar (DS).

( ) Os dutos de saída de ar podem ser utilizados para a instalação de canalizações;

( ) A tomada de ar do duto de entrada de ar deve ficar, de preferência, ao nível do solo ou abaixo deste, longe de qualquer eventual fonte de fumaça em caso de incêndio.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de cima para baixo:

Dificilmente os softwares voltados às tecnologias BIM (Building Information Modeling) conseguem suportar exclusivamente todas as tarefas associadas a um projeto e à produção de uma construção. Uma das maneiras de resolver isso é o intercâmbio consistente de informações entre os softwares. Para Eastman et al. (2014, p. 65) a interoperabilidade representa a necessidade de passar dados entre softwares, permitindo que múltiplos tipos de especialistas e softwares contribuam para o trabalho em questão. A respeito da interoperabilidade analise as afirmações:

I. A interoperabilidade elimina a necessidade de replicar a entrada de dados que já foram gerados e facilita fluxos de trabalho.

II. Os intercâmbios de dados entre dois softwares são realizados de duas maneiras: (1) Ligações diretas e proprietárias entre ferramentas BIM específicas e (2) Formatos de intercâmbio baseados em XML.

III. Ligações diretas proporcionam uma conexão integrada entre dois softwares, geralmente chamadas a partir de uma ou ambas as interfaces de usuários.

IV. Os formatos de intercâmbio baseados em XML envolvem o uso de um padrão aberto para o modelo de construção, dos quais o IFC (Industry Foundation Classes) ou o CIS/ 2 para aço são as principais opções.

V. Formatos para visualização de modelos, como PDF 3D e DWF, proporcionam capacidades que resolvam alguns tipos de problemas de interoperabilidade.

Assinale a opção CORRETA:

Para Eastman et al. (2014, p. 13) A modelagem da Informação da Construção (em inglês, Building Information Modeling – BIM) é definido como uma tecnologia de modelagem e um conjunto associado de processos para produzir, comunicar e analisar modelos de construção. Acerca de modelos de construção analise as afirmações:

I. São arquivos que consistem, principalmente, em vetores, tipos de linhas associados e identificados por camadas (layers).

II. Possuem dados coordenados de forma que todas as visualizações de um modelo sejam representadas de maneira coordenada.

III. São caracterizados por componentes de construção que “sabem” o que eles são, e que podem ser associados com atributos (gráficos e de dados) computáveis e regras paramétricas;

IV. Apresentam componentes que incluem dados que descrevem como eles se comportam, permitindo análises e processos de trabalho.

V. Possuem dados consistentes e não redundantes que permitem que as modificações de componentes sejam representadas em todas as visualizações.

Assinale a opção CORRETA: