Foram encontradas 40 questões.
Os itens abaixo referem-se ao calendário Escolar:
I. O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto na legislação.
II. Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias a sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente, organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas.
III. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como Dia Nacional da Consciência Negra.
IV. Ao elaborar o calendário escolar, é necessário levar em conta o tempo reservado à avaliação para fazer os descontos, deste período, nos duzentos dias letivos que a escola precisa cumprir.
Estão corretas apenas as afirmativas
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Maria, filha de professora da rede pública municipal da cidade de Porto Alegre, cresceu ouvindo falar das dificuldades existentes dentro da escola. Hoje, pronta pra fazer sua escolha profissional, tem claro que quer trabalhar nesse ambiente e ainda, como profissional da educação atuando em qualquer uma das áreas: administração, planejamento, inspeção, supervisão ou orientação educacional no âmbito da educação básica.
Para tanto Maria precisa voltar sua escolha para cursos de
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- Agentes PúblicosCargos, Empregos e Funções PúblicasAcumulação de Cargos, Empregos e Funções Públicas
Considerando a Lei n.º 8.112, de 1990, no que diz respeito à acumulação de cargos e de direitos do servidor público federal, analise:
I. Detectada a qualquer tempo a acumulação ilegal de cargos, empregos ou funções públicas, o servidor será notificado para apresentar opção dentro de um prazo legal.
II. O servidor em débito com o erário que for exonerado, demitido, ou que tiver sua aposentadoria ou disponibilidade cassada, terá um prazo legal para quitar o débito.
Diante das situações acima, os prazos legais são, respectivamente, de
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Marilia é Técnica em Assuntos Educacionais em um campus do IFSul. Em reunião pedagógica, com outros colegas da área da educação, a técnica abordou o seguinte tema: O processo de avaliação da aprendizagem numa perspectiva progressista, explicitando os seguintes pressupostos:
I. A avaliação tem função diagnóstica, formativa e somativa.
II. A avaliação é um processo contínuo.
III. As informações obtidas no processo de avaliação propiciam o redimensionamento da ação pedagógica e educativa.
IV. A avaliação da aprendizagem é uma exigência burocrática do IFSul.
V. A avaliação não possibilita avançar no entendimento e desenvolvimento do processo de aprendizagem.
Estão corretos apenas os pressupostos do processo de avaliação da aprendizagem em uma perspectiva progressista
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Hebe, uma professora de Língua Portuguesa, recém-concursada, em um campus do IFSul no qual foi lotada. Como é o seu primeiro emprego, a referida professora desconhece as suas atribuições enquanto docente. Preocupada com sua atuação e zelosa por sua carreira procura um Técnico em Assuntos Educacionais do IFSul para obter informações acerca de suas atribuições. Ele a pede que leia o artigo 13 da LDB que trata justamente dessa questão.
Assim, Hebe, de acordo com o artigo 13 da LDB, ficou ciente de que deverá:
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De acordo com a Lei 10.520, de 2002, a modalidade de licitação denominada “pregão”, destina-se a
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Durante a matrícula regular deste ano, os pais de Pedro chegaram em um campus do IFSul com seus documentos a fim de matriculá-lo. Durante o procedimento de preenchimento do formulário de matrícula, a mãe de Pedro questionou onde poderia ser colocada a observação de que seu filho necessitaria de atendimento especializado, pois ele era surdo.
O campus não possuía intérprete de libras, neste sentido a escola deve
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Você é um só
Por Luli Radfahrer
E não é aquele do Facebook. Do Google+. Do instagram. Do WhatsApp. Dos games. Nem de todas essas redes, e outras tantas, combinadas.
Morando sozinho ou se isolando por trás das telas brilhantes de smartphones, tablets, PCs e notebooks, falando pelo Twitter o que não teria coragem de dizer ao vivo, multiplicado por diversos perfis e avatares, você ainda é um só.
Você, que acumula objetos e aparelhos de uso questionável e contribui para a formação do lixo eletrônico, ao mesmo tempo em que reclama da poluição e da exploração do planeta.
Você, que faz passeata contra a corrupção enquanto compra notas frias, que critica o tráfico ao mesmo tempo em que o financia, que reclama do preço do ônibus, mas não deixa o carro nem para ir até a padaria, e que, uma vez nele, não respeita faixa, deficiente, idoso ou limite de velocidade e fala ao celular enquanto guia.
Você, que, via redes sociais, se orgulha de ter atingido uma fusão mágica entre intimidade e distância, quando o máximo que fundiu foi a ilusão de ambas. Sua comunidade se transformou em um mecanismo terceirizado de autoimagem, ao mesmo tempo vaidoso e inseguro, preguiçoso e ansioso, otimista e pragmático.
Imerso na rede, você criou um reflexo psicológico em que precisa saber de tudo no momento em que acontece, posicionando-se o quanto antes, já que cada atualização diz mais respeito à opinião dos outros do que ao que você realmente pensa.
Fascinado pela ideia de se transformar em veículo de informação, você parece ter se esquecido (ou deixado de se importar) de que só há meios se há mensagens e de que, ao reproduzir ser pensar o que ouve dos outros, não gera mais do que microfonia.
Não adianta se esconder nem tentar desafiar seus ritmos biológicos na vã tentativa de acompanhar o mundo simbólico em que vive, evitando qualquer contato com a realidade. O máximo que conseguirá é confundir seus mapas com o território que representam.
Você acha que é diferente e, no entanto, é igualzinho aos que critica. Não espanta que espere cada vez mais da tecnologia e cada vez menos das pessoas.
É inegável, você está só. Sua solidão não foi criada pelo mundo digital, mas por suas ações esquizofrênicas. Não adianta mais colocar a sociedade na terceira pessoa, tentando se isentar de qualquer responsabilidade. O mundo “real” tem muito de virtual e vice-versa. É uma relação simbiótica.
Mas conexão não é o mesmo do que vínculo. O budismo (o de verdade, não essa onda chamada de “sabedoria 2.0”, em que a meditação é uma espécie de videogame contemplativo) ensina que todos estão interconectados, que os desafios reais não estão no futuro, mas bem à nossa frente, e que o apego a bens e ideias pode ser muito prejudicial.
Dar à tecnologia um espírito vago, impessoal, que move a sociedade, é uma desculpa esfarrapada. Fruto de um sistema capitalista, a única resposta que a tecnologia pode trazer é mais tecnologia. Ela é só uma ferramenta, não há consciência nela. Tudo o que ela faz é fruto de ideias de gente como você.
Por mais que você ache, como Mário de Andrade, que é trezentos, que é trezentos e cinquenta, não se iluda. Como ele, você é um só. E ainda terá que topar consigo e prestar contas com seu legado.
Apesar de você, diz a música, amanhã há de ser outro dia.
Disponível em: <http://tools.folha.com.br/print?url=http%3A%2F%2Fwww1.folha.uol.com.br%2Fcolu...>
Acesso em: 01 jul. 2013
Analise as afirmativas a seguir.
I. Há, no título, uma ambiguidade, deixando um outro sentido latente relativo ao assunto abordado no texto.
II. Há, no título, uma afirmação unívoca, que será mantida invariável e coerentemente ao longo do texto.
III. Há um jogo de ideias que vem a se desenvolver no texto, mostrando dois ângulos de uma situação.
IV. Há, no título, a emersão de um saber, proveniente do senso comum, corroborado pelo conteúdo visual e negado no penúltimo parágrafo.
Estão corretas apenas as afirmativas
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Com base na Lei n.º 12.618, de 2012, o opção pelos servidores e membros do Poder Judiciário, do Ministério Público da União e do Tribunal de Contas da União que tiverem ingressado no serviço público até a data anterior ao início da vigência do regime de previdência complementar, e nele tenham permanecido sem perda do vínculo efetivo, é e , não sendo devida pela União e suas autarquias e fundações públicas qualquer referente ao valor dos descontos já efetuados sobre a base de contribuição acima do limite previsto.
Os termos, que preenchem corretamente as lacunas, são
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De acordo com Veiga (1995, p. 22) “[...] a construção do projeto político-pedagógico é um instrumento de luta, é uma forma de contrapor-se à fragmentação do trabalho pedagógico e sua rotinização, à dependência e aos efeitos negativos do poder autoritário e centralizador dos órgãos da administração central.” Assim a construção do projeto político-pedagógico, com vistas a uma nova organização do trabalho pedagógico, passa pela reflexão dos princípios e agregando contribuições relevantes.
Desta forma, Ilma Veiga cita sete elementos básicos para esta construção, são eles:
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