Acerca da presença das lutas no ensino fundamental, julgue o item que se segue, considerando as disposições da BNCC.

Huka-huka e luta marajoara são exemplos de lutas brasileiras.

Acerca da presença das lutas no ensino fundamental, julgue o item que se segue, considerando as disposições da BNCC.

A esgrima não está prevista na estrutura curricular proposta pela BNCC devido ao alto custo da modalidade.

Acerca da presença das lutas no ensino fundamental, julgue o item que se segue, considerando as disposições da BNCC.

A unidade temática das lutas não está prevista no currículo dos 1.º e 2.º anos do ensino fundamental.

Acerca da presença das lutas no ensino fundamental, julgue o item que se segue, considerando as disposições da BNCC.

As lutas focalizam as disputas corporais, nas quais os participantes empregam técnicas, táticas e estratégias específicas para imobilizar, desequilibrar, atingir ou excluir o oponente de um determinado espaço, combinando ações de ataque e defesa dirigidas ao corpo do adversário.

Acerca da presença das lutas no ensino fundamental, julgue o item que se segue, considerando as disposições da BNCC.

Do 3.º ao 5.º ano do ensino fundamental, deverão ser trabalhadas as lutas do contexto comunitário e regional, bem como as lutas de matriz indígena e africana.

Em relação a aspectos socioculturais das danças, julgue o item subsequente.

Até o 5.º ano do ensino fundamental, espera-se que o estudante desenvolva a habilidade de formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo.

Em relação a aspectos socioculturais das danças, julgue o item subsequente.

Nas aulas de educação física, as crianças devem aprender a identificar situações de injustiça e preconceito geradas e(ou) presentes no contexto das danças e das demais práticas corporais, bem como discutir alternativas para superá-las.

Em relação a aspectos socioculturais das danças, julgue o item subsequente.

Organizar, nas escolas, festivais sobre danças contemporâneas e clássicas a fim de contribuir com a difusão da cultura e da arte é uma habilidade a ser desenvolvida pelos alunos dos 3.º, 4.º e 5.º anos do ensino fundamental.

Em relação a aspectos socioculturais das danças, julgue o item subsequente.

Nos anos iniciais do ensino fundamental, as crianças deverão explorar danças de seu contexto comunitário e regional, aprendendo a identificar seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos), de forma a valorizar e respeitar diferentes manifestações culturais.

Em relação a aspectos socioculturais das danças, julgue o item subsequente.

Enquanto no 1.º e no 2.º ano do ensino fundamental as habilidades da unidade temática danças relacionam-se ao contexto comunitário e regional do estudante, do 3.º ao 5.º ano exploram-se habilidades relacionadas às danças brasileiras e mundiais, bem como às danças de matriz indígena e africana.