Prova Completa: Pedagogo (Itaipu - UFPR

A atuação do pedagogo empresarial é aberta, tendo um amplo conhecimento de recursos auxiliares de ensino, conhecimento do processo de ensino-aprendizagem e de elaboração de projetos.

D

A atuação do pedagogo é restrita à educação continuada dos trabalhadores.

E

Suas habilidades valorizadas pelas empresas são: espírito de inovação, compromisso com resultados imediatos, capacidade de realização e centralização na execução das atividades de médio e longo prazos.

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1159043 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFPR
Orgão: Itaipu

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Pedagogo
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Temas Educacionais PedagógicosTendências PedagógicasTendências Modernas e Contemporâneas

Para Maria Teresa Esteban (2002), o paradigma indiciário é uma perspectiva teórica que parece ser adequada por ajudar a encontrar o que se oculta no cotidiano das práticas, além de colaborar no reconhecimento dos traços singulares dos seres humanos. Demarca a importância do diálogo na relação que se faz necessária entre o território teórico e o território prático, pois rompe com modelos de investigação que isolam e distinguem esses territórios. O paradigma indiciário é, portanto, uma opção teórico-epistemológica que une teoria e prática em uma interação dialética e dialógica, porque procura observar sinais, indícios, que permitem decifrar a realidade, como a escolar. Assinale a alternativa que apresenta o teórico utilizado pela autora Esteban para fundamentar suas considerações sobre o paradigma indiciário.

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1159042 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFPR
Orgão: Itaipu

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Temas Educacionais Pedagógicos
Pedagogia Empresarial

Quando se trata de Pedagogia Empresarial, a autora Ribeiro (2010) enfatiza que a formação na empresa é uma parte integrante das mudanças sistêmicas. O ensino e a aprendizagem são indissociáveis, pois tanto quem ensina quanto quem aprende se beneficiam do processo, ocasionando a necessidade de estratégias que permitam uma melhor formação profissional para todos. Nessa perspectiva, as mudanças nos métodos de formação utilizados nas empresas evoluíram, segundo a autora, a partir de diferentes dimensões que decorrem das transformações na cultura organizacional. Com relação a essas diferentes dimensões, é correto afirmar:

A

A “competência na atuação” é caracterizada por aprendizagem na ação, mas não na aprendizagem por transmissão.

B

A “competência para a autoaprendizagem” diz respeito às técnicas de como aprender pelo Método Metaplan.

C

A “competência social” corresponde a métodos de comunicação e de aprender a debater.

D

A “competência técnica” é caracterizada por debates, discursos, superlearning e simulações.

E

A “competência individualizada” diz respeito à aprendizagem técnica de como aprender a trabalhar.

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1159041 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFPR
Orgão: Itaipu

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Temas Educacionais Pedagógicos
Pedagogia Empresarial

No livro “Pedagogia Empresarial: atuação do pedagogo na empresa” (2010), são descritas como relevantes as atividades de formação profissional, como também as vantagens do treinamento como parte do Sistema de Recursos Humanos, ressaltando o aumento de produtividade em menor espaço de tempo, feedback permanente, oportunidade de valorização do aprendiz e aprimoramento dos aspectos relacionais e motivacionais, entre outros temas. Um aspecto a se considerar é o perfil profissional para o próximo milênio. Sobre essa temática, o livro apresenta considerações de Ítalo Calvino em sua obra “Seis propostas para o próximo Milênio” (1990), destacando cinco aspectos ético-morais que são significativos para pensar o desenvolvimento pessoal e as relações com o mundo do trabalho. Dos aspectos descritos no livro, NÃO corresponde a um aspecto ético-moral de Calvino:

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1159040 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFPR
Orgão: Itaipu

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Temas Educacionais PedagógicosTemas Contemporâneos

A Rede Brasileira de Educação Ambiental (REBEA) foi criada em 1992, articulando uma grande malha nacional de redes de educadores ambientais. A missão da REBEA é promover um amplo debate sobre os caminhos da educação ambiental no Brasil para o fortalecimento da atuação dos educadores ambientais. Nessa perspectiva, a REBEA desenvolveu um documento denominado “Acordo de Convivência”, com o intuito de definir normas para o relacionamento, tendo como fonte de inspiração princípios do padrão organizacional em rede. Com relação ao Acordo de Convivência, considere os seguintes elementos:

1. O respeito ao sigilo e privacidade das instâncias deliberativas da REBEA (lista da facilitação nacional e reuniões da facilitação).

2. Respeito às decisões específicas de cada rede, no que se refere a um determinado assunto e ações, efetivando o princípio da autonomia.

3. Compromisso de compartilhamento de informações, conhecimentos, experiências, colocando em prática o princípio da conectividade.

4. Permanente busca do envolvimento dos participantes da Rede nos planejamentos, colocando em prática os os princípios de equidade e integridade.

São elementos que fazem parte desse acordo:

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1158978 Ano: 2019
Disciplina: Direito Ambiental
Banca: UFPR
Orgão: Itaipu

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Outros NormativosLei 9.795/1999: Política Nacional de Educação Ambiental

No texto “Educação ambiental como política pública” (2005), os autores ressaltam que, para se compreender a educação ambiental como política pública, é interessante iniciar com os significados dessas palavras, contextualizá-los na história do ambientalismo, inserindo-os nas agendas dos governos, assim como seus desdobramentos nas áreas da educação formal e não formal. A respeito do tema, é correto afirmar:

A

O meio ambiente como política pública, não pontual, no Brasil, surge após a Conferência de Hong Kong, em 1982, quando, devido às iniciativas das Nações Unidas em inserir o tema nas agendas dos governos, foi criada a SEMA (Secretaria Especial de Meio Ambiente).

B

Em 1983, sob a presidência da primeira-ministra norueguesa Gro Brundtland, foi criada a Comissão Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, que, em 1987, publicou “Nosso futuro comum”, que ficou conhecido também como Relatório Brundtland.

C

A Educação Ambiental nasce como um processo educativo materializado nos valores econômicos e nas regras políticas de mercado, que implica a questão distributiva entre benefícios e prejuízos da apropriação e do uso da natureza.

D

Na década de 2010, começou-se a discutir um modelo de desenvolvimento que harmonizasse as relações econômicas com o bem-estar das sociedades e a gestão racional e responsável dos recursos naturais, que Ignacy Sachs denominou de ecodesenvolvimento.

E

No Brasil, após a promulgação da Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA), foi criada no Ministério do Meio Ambiente a Coordenação Geral de Educação Ambiental, e no Ministério da Educação, a Diretoria de Educação Ambiental, como instâncias de execução da PNEA.

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1158975 Ano: 2019
Disciplina: Direito Ambiental
Banca: UFPR
Orgão: Itaipu

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Outros NormativosLei 9.795/1999: Política Nacional de Educação Ambiental

Na Lei nº 9.795, de 1999, que dispõe sobre a Educação Ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências, há duas seções que tratam da Educação Ambiental no Ensino Formal e da Educação Ambiental Não Formal. Nessa perspectiva, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da esquerda.

1. Educação Ambiental no Ensino Formal.

2. Educação Ambiental Não Formal.

( ) Ecoturismo.

( ) Participação de empresas públicas e privadas no desenvolvimento de programas de Educação Ambiental em parceria com a escola, a universidade e as organizações não governamentais.

( ) Difusão, por intermédio dos meios de comunicação de massa, de programas e campanhas educativas e de informações acerca de temas relacionados ao meio ambiente.

( ) Nos cursos de formação e especialização técnico-profissional, em todos os níveis, a incorporação de conteúdo que trate da ética ambiental das atividades profissionais a serem desenvolvidas.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

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1158971 Ano: 2019
Disciplina: Direito Ambiental
Banca: UFPR
Orgão: Itaipu

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Outros NormativosLei 9.795/1999: Política Nacional de Educação Ambiental

A Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, dispõe sobre a Educação Ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências De acordo com o artigo 5º dessa lei, são objetivos fundamentais da Educação Ambiental, EXCETO:

A

estímulo e fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social.

B

fomento e fortalecimento da integração com a ciência e a tecnologia.

C

incentivo à negociação de financiamentos a planos, programas e projetos na área ambiental.

D

estímulo à cooperação entre as diversas regiões do País, em níveis micro e macrorregionais, com vistas à construção de uma sociedade ambientalmente equilibrada.

E

fortalecimento da cidadania, autodeterminação dos povos e solidariedade como fundamentos para o futuro da humanidade.

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1158969 Ano: 2019
Disciplina: Direito Ambiental
Banca: UFPR
Orgão: Itaipu

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Outros NormativosLei 9.795/1999: Política Nacional de Educação Ambiental

O Programa Nacional de Educação Ambiental (ProNEA) tem como missão “a educação ambiental contribuindo para a construção de sociedades sustentáveis com pessoas atuantes e felizes em todo o Brasil”. Sobre esse programa, é INCORRETO afirmar:

A

O Programa foi instituído na década de 1980 e efetivado somente nos anos 2000.

B

O ProNEA tem como algumas de suas diretrizes a interdisciplinaridade, a democracia e a participação social.

C

Um dos objetivos do ProNEA está em contribuir com a organização de grupos que atuem em programas de intervenção em Educação Ambiental, apoiando e valorizando suas ações.

D

O Programa busca estimular as empresas, entidades de classe, instituições públicas e privadas a desenvolverem programas destinados à capacitação de trabalhadores.

E

Entre o público-alvo estão servidores e funcionários de entidades públicas, privadas e não governamentais.