É afirmado no Plano de Desenvolvimento da Educação que a relação recíproca entre educação e desenvolvimento só se fixa quando as ações do Estado são alinhadas e os nexos entre elas são fortalecidos, potencializando seus efeitos mútuos. Desse movimento de busca de sintonia das políticas públicas entre si depende a potencialidade dos planos setoriais, inclusive o educacional, que passam, nesses termos, à condição de exigência

Quanto à conjugação, o verbo bater é

De acordo com Transcrito em gravura – Arte Brasileira do Século XX. São Paulo: Cosac & Naify/Itaú Cultural, 2000, p. 210; a artista nascida na Itália, veio para São Paulo em 1944, estudou pintura desenho e gravura no Brasil. Buscou ao longo de sua carreira expressar emoção por meio dessa linguagem. “É impossível desenhar uma gravura, porque você não vai ter aquele traço nunca, seria como tentar desenhar um filme. [...] Gravura não vai ser desenhada, vai ser gravada. E eu não sei desenhar, eu sei gravar..., eu sei buscar a emoção dessa linguagem que não é uma emoção de desenho, mas sim uma emoção de gravura”; referindo-se a:

Historicamente, Berthold Brecht, foi um idealizador na implementação do Teatro e das outras formas de expressões artísticas na educação escolar contemporâneo-ocidental. Em relação as abordagens pedagógicas do Teatro na educação, considerando-se seu valor educativo no ensino formal, é correto afirmar:

De acordo com Miriam Celeste Martins, em suas práticas pedagógicas, utilizou-se do tema “nutrição estética”. Essa teoria propõe o contato com obras de arte, poesia, cinema, artefatos da cultura cotidiana etc., para que provoquem um pensar e uma experiência estética, sendo sequenciada ou não por outras ações, não implicando necessariamente em um fazer, mas ao instigar para tal. “A arte alimenta a própria arte”. Considerando a frase, é correto afirmar como artista plástico inventor do cubismo e criador do estilo inconfundível do Século XX:

Historicamente, a Arquitetura brasileira no Período Colonial utilizou-se de uma técnica de construção muito comum, que até o momento pode ser encontrada em museus, como exemplo do progresso tipicamente paulista e da valorização do patrimônio. Sendo essa técnica de construção chamada de:

Em consonância com Rios (2001), a modernidade caracterizou-se como um período em que se valorizou a razão como elemento explicador e transformador do mundo. Desse modo, de acordo com a afirmação da autora, ser moderno implicava em