Segundo Emilia Ferreiro, em seu livro Reflexões sobre Alfabetização: “No caso particular da linguagem escrita, a natureza complexa do signo linguístico torna difícil a escolha dos parâmetros privilegiados na...”

É afirmado no Plano de Desenvolvimento da Educação que a relação recíproca entre educação e desenvolvimento só se fixa quando as ações do Estado são alinhadas e os nexos entre elas são fortalecidos, potencializando seus efeitos mútuos. Desse movimento de busca de sintonia das políticas públicas entre si depende a potencialidade dos planos setoriais, inclusive o educacional, que passam, nesses termos, à condição de exigência

Delia Lerner, em seu livro Ler e Escrever na Escola: o Real, o Possível e o Necessário, faz a seguinte reflexão: “Ler e escrever... Palavras familiares para todos os educadores, palavras que marcaram e continuam marcando uma função essencial – talvez a única função – da escolaridade obrigatória. Redefinir o sentido dessa função – e explicar, portanto, o significado que se pode atribuir hoje a esses termos tão arraigados na instituição escolar – é uma tarefa...”

Quanto à conjugação, o verbo bater é

Jussara Hoffmann, em seu livro Avaliação Mediadora, faz a seguinte observação: “É interessante como os educadores reagem a questões de inovação que digam respeito à metodologia tradicional de aplicação de provas e atribuição de notas/conceitos periódicos. Nos cursos e seminários, a maior expectativa deles é quanto a sugestões para realizar essa prática de maneira mais coerente (até porque percebem as incoerências nesses aspectos), sem no entanto refletir sobre o significado dessa...”

Ao descrever experiências pedagógicas no livro Aprendizagem da Linguagem Escrita, Liliana T. Landsmann aponta: “Parece mentira, reflete a professora, quantas mudanças na maneira de encarar o trabalho traz consigo a inclusão da linguagem escrita como tema...”

No livro Avaliação da Aprendizagem Escolar, Cipriano Luckesi afirma: “Pais, sistemas de ensino, profissionais da educação, professores e alunos, todos têm suas atenções centradas na promoção, ou não, do estudante de uma série de escolaridade para outra. O sistema de ensino está interessado nos percentuais de aprovação/reprovação do total dos educandos; os pais estão desejosos de que seus filhos avancem nas séries de escolaridade; os professores se utilizam permanentemente dos procedimentos de avaliação como elementos motivadores dos estudantes, por meio da ameaça; os estudantes estão sempre na expectativa de virem a ser aprovados ou reprovados e, para isso, servem-se dos mais variados expedientes. O nosso exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia do exame que por uma pedagogia do...”

Em consonância com Rios (2001), a modernidade caracterizou-se como um período em que se valorizou a razão como elemento explicador e transformador do mundo. Desse modo, de acordo com a afirmação da autora, ser moderno implicava em