O nacionalismo contemporâneo pode interpretar o passado antigo de maneira distorcida, atribuindo características de estados modernos a regiões e povos que não possuíam tais formas de organização. No século IV a.C., por exemplo, algumas interpretações afirmam que a Macedônia fazia parte integral da Grécia, embora historicamente isso não corresponda à realidade.

Com base nesse contexto, analise as afirmativas a seguir e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F):

( ) A Macedônia e a Grécia antiga possuíam organização política equivalente a um estado-nação moderno.
( ) É altamente provável que os gregos antigos considerassem os monarcas macedônicos como bárbaros e não como gregos, ainda que sem dúvida fossem muito educados ou cautelosos para dizer isso.
( ) Qualquer tentativa de associar a Macedônia a mais de uma nacionalidade é historicamente correta.

Agora assinale a alternativa correta:

A partir da década de 1980, o ensino de História no Brasil passou a ser repensado por meio de pesquisas que questionavam sua função e caráter ideológico. Em relação a esse processo, analise as afirmações a seguir.

I – A história do ensino de História tem sido objeto de estudos de vários pesquisadores brasileiros, notadamente a partir da década de 80 do século passado, quando se debatia a reforma curricular que visava substituir os Estudos Sociais pela História e Geografia.
II – A História escolar é apresentada por essas pesquisas com abordagens diferentes, predominando uma análise preocupada em denunciar o caráter ideológico da disciplina e a forma pela qual o poder institucional manipula ou tem o poder de manipular o ensino, submetendo-o aos interesses de determinados setores da sociedade.

Assinale a alternativa correta:

Sobre a participação de comandantes estrangeiros na Independência do Brasil, analise as afirmativas abaixo e marque, posteriormente, a alternativa correta.

I – Papel importante na mobilização das tropas brasileiras foi desempenhado por comandantes europeus, entre os quais o oficial francês Pedro Labatut, que, antes da Independência, fora nomeado pelo príncipe regente para organizar os contingentes de terra leais a ele.
II – Labatut permaneceu à frente das tropas até o final da consolidação da Independência, sem jamais ser substituído. 
III – Lorde Cochrane foi contratado pelo imperador para enfrentar a esquadra lusa. Cochrane era um aristocrata inglês que fora excluído da Marinha britânica por um escândalo ocorrido na Bolsa de Valores, em 1814, e, a seguir, se tornara figura central da independência do Chile e do Peru.

Em relação à atuação das comunas medievais na Europa, analise as afirmativas abaixo e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) Na Itália, as comunas tentaram ciosamente manter sua autonomia tanto contra a nobreza rural (que acabaria se fundindo com o patriciado urbano, isto é, a alta burguesia local) quanto contra o papa ou o imperador.
( ) Na França, de maneira geral, apoiaram o processo de centralização política monárquica.
( ) O comportamento das comunas foi uniforme em todos os países europeus, não variando conforme as circunstâncias históricas.

Agora assinale a alternativa correta:

Na disciplina de História, é possível estudar obras literárias considerando tanto o contexto em que foram produzidas quanto as interpretações que receberam ao longo do tempo. Por exemplo, um poema pode ser analisado levando em conta o período histórico de seu autor e as leituras que outros estudiosos fizeram da obra posteriormente. Nesse sentido, _________ é o recurso que permite compreender textos literários como reflexo de seu contexto histórico e como objeto de múltiplas interpretações.

Em História é possível analisar textos literários como _______________, cujos autores (os criadores das obras) pertencem a determinado contexto histórico e são portadores de uma cultura exposta em suas criações, seguidores de determinada corrente artística e representantes de seu tempo. Do mesmo modo, as obras, ao serem lidas na época contemporânea - no caso, por alunos, estão impregnadas das muitas leituras que já se fizeram sobre elas. O poema Os Lusíadas de Camões, por exemplo, no decorrer de sua história, foi objeto de muitas leituras, tendo-se transformado em livro didático, ao ser devidamente apresentado e comentado por outros leitores e estudiosos com essa finalidade.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto acima:

O ensino de História não deve se limitar apenas à história europeia, mas incluir outras perspectivas, como a história africana e afro-brasileira. Analise os itens a seguir e, posteriormente, assinale a alternativa correta.

I – A História mundial não pode estar limitada ao conhecimento sobre a história do mundo, que na realidade é a história da Europa. Não se trata de negar a importância e o legado da Europa para a nossa história; trata-se, antes, de não omitir outras histórias de nossas heranças americanas e africanas.
II – Torna-se fundamental, como tem sido pleiteado pelo movimento das comunidades negras, o conhecimento da história da África em seus componentes mais complexos, que envolvem as nossas heranças, sempre mal compreendidas, das populações negras.

Nos debates atuais sobre o ensino, os currículos propõem mudanças que se apoiam em dois eixos principais. O primeiro está relacionado ao modo como se conecta o que é ensinado com a forma de ensinar. O segundo envolve a influência do avanço das mídias digitais e de outras tecnologias, que modificam a comunicação e exigem novas referências para a produção do conhecimento.

Com base nesse contexto, analise as asserções a seguir:

I – Um pressuposto básico e fundamental é a articulação entre método e avaliação.
II – O segundo pressuposto é que os atuais métodos de ensino têm de se articular ao mercado de trabalho para que a escola possa contribuir para que as novas gerações, tenham sucesso profissional.

Agora assinale a alternativa correta:

A Abolição da escravidão no Brasil, em 1888, atendeu a interesses políticos e econômicos, mas não houve medidas imediatas de integração dos ex-escravizados. Analise os itens abaixo:

I – A Monarquia aboliu a escravidão em 1888. Mas a medida atendeu antes a uma necessidade política de preservar a ordem pública ameaçada pela fuga em massa dos escravos.
II – Houve preocupação econômica para atrair mão de obra livre às regiões cafeeiras.
III – No curto período entre a Abolição e a República, o governo imperial implementou políticas efetivas de inclusão e reparação aos ex-escravizados.

Está CORRETO o que se afirma em:

O estudo da História mostra que o passado nem sempre é absoluto e pode ser reinterpretado conforme interesses ideológicos. Analise as analise as afirmativas a seguir sobre a relação entre história e ideologia, atribuindo V (verdadeiro) ou F (falso):

( ) A história é a matéria-prima para as ideologias nacionalistas ou étnicas ou fundamentalistas, tal como as papoulas são a matéria-prima para o vício da heroína, o passado é um elemento essencial, talvez o elemento essencial nessas ideologias.
( ) Se não há nenhum passado satisfatório, sempre é possível inventá-lo.
( ) Na natureza das coisas, costuma haver um passado completamente satisfatório para sustentar ideologias.

Agora assinale a alternativa correta:

Os primeiros séculos medievais conheceram uma cristalização da _________ , fenômeno que na verdade já se desenvolvia anteriormente, mas que se completou apenas no século IV. De fato, a crise geral que sacudiu a civilização romana no século III levara a uma limitação dos espaços de atuação individual e ao correspondente alargamento das funções do Estado.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto acima: