O objetivo da anamnese em um trabalho psicopedagógico é conhecer a história de vida da pessoa em avaliação. Esse importantíssimo instrumento possibilita dimensionar passado, presente e futuro do cliente, e por isso é muito importante que o psicopedagogo realize o seu trabalho de investigação considerando todas as situações vivencias, muito além das causas da queixa inicial.

Assim sendo, assinale abaixo, a alternativa que NÃO é correta em se tratando de uma anamnese psicopedagógica:

Segundo nos ensina Jorge Visca a aprendizagem se desenvolve de uma maneira específica, sendo um processo continuo que passa por sucessivos níveis de evolução. De acordo com seus estudos, esse esquema evolutivo passa por quatro níveis qualitativos sequenciais sucessivos que são:

1 - dêutero-aprendizagem;

2 - aprendizagem assistemática;

3 - proto-aprendizagem;

4 - aprendizagem sistemática.

Assinale abaixo a alternativa na qual os níveis qualitativos estabelecidos por Visca se encontram na sequência de desenvolvimento evolutivo correta:

Como sabemos, existem diferentes níveis de interpretação nos desenhos feitos no teste do par educativo. Provavelmente, o mais valioso é o de análise de conflito representado pelas defesas representadas. Nele veremos representadas cenas de hostilidade, incomunicabilidade entre os personagens e também cooperação e integração emocional. Dentre as características atribuídas pelos alunos, podemos inferir algumas referências de como aparecem expostos os seus conteúdos de aprendizagem e finalmente ao clima emocional característicos da situação total.

Com esses dados em mãos, o psicopedagogo deve:

O que Weiss (2000) entende como sendo “o conjunto dinâmico que estrutura os conhecimentos que o sujeito já possui, os estilos usados nessa aprendizagem, o ritmo e áreas de expressão da conduta, a mobilidade e o funcionamento cognitivos, os hábitos adquiridos, as motivações presentes, as ansiedades, defesas e conflitos em relação ao aprender, as relações vinculares com o conhecimento em geral e com o objeto de conhecimento escolar, em particular, e o significado da aprendizagem escolar para o sujeito, sua escola e sua família”, chama-se:

Segundo nos diz Weiss (2004), na prática do diagnóstico psicopedagógico é necessário levar em consideração alguns aspectos ligados à perspectiva do fracasso escolar. A interligação desses aspectos ajudará a construir uma visão gestáltica da pluricausalidade desse fenômeno, possibilitando uma abordagem global do sujeito em suas múltiplas facetas.

Esses aspectos estão englobados em abordagens:

Um estudo sobre a história da Psicopedagogia nos remete à Europa do século XIX. Segundo a literatura especializada, os primeiros passos da Psicopedagogia foram dados nos séculos XIX e XX na França.

Nessa época, o atendimento aos alunos com problemas de aprendizagem era feito por:

“As capitanias foram doadas a donatários que, em geral, pertenciam à nobreza de serviço já associada aos empreendimentos governamentais na Ásia. O sucesso ou fracasso dessa iniciativa foi amplamente discutido pelos historiadores, e a resposta mais correta do ponto de vista da colonização, houve resultados parcialmente positivos. ”

(Wehling, Arno & Wehling, Maria José C. M. Formação do Brasil colonial. , p. 68)

Um resultado positivo dessa empreitada colonial está descrito na seguinte opção:

“A modernidade abriu seu caminho por meio de grandes revoluções. As revoluções burguesas (a inglesa, a norte-americana e a francesa) criaram o tecido político da modernidade. Seu fundamento econômico, no entanto, já vinha sendo tecido há algum tempo, a partir do surgimento das relações capitalistas de produção, que alcançaram uma etapa-chave em seu desenvolvimento com a Revolução Industrial, no fim do século XVIII. O capitalismo constituiu o conteúdo da modernidade.”

(Acanda, Jorge Luis. A sociedade civil e hegemonia. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2006, p. 33)

Assinale a opção que melhor corresponde ao processo de modernização a que se refere o autor:

Durante a passagem do século XIX para o século XX, a conquista de direitos sócio-políticos na Europa e a organização dos trabalhadores assumiram as seguintes particularidades, EXCETO: