O Ensino Fundamental de 9 anos traz uma proposta pedagógica própria que precisa ser desenvolvida nas instituições escolares. Portanto, o currículo está associado a questões sociais, econômicas, políticas e culturais, logo, para que a organização pedagógica se concretize, o currículo precisa ser entendido como:

1. áreas do conhecimento definidas pela política educacional brasileira;

2. conteúdos ensinados e aprendidos, considerando as experiências de aprendizagem dos alunos;

3. uma prerrogativa da escola que ocorre em diferentes espaços sociais;

4. progressão escolar baseada nas condições de aprendizagem dos alunos.

Em relação à organização pedagógica do Ensino Fundamental de nove anos, a categoria do currículo

As crianças de 6 anos de idade, mesmo já frequentando instituições pré-escolares, trazem desafios pedagógicos para os professores e pedagogos ao ingressarem no Ensino Fundamental de 9 anos. O acesso das crianças de seis anos deve se consolidar como um direito ao conhecimento e à sua formação integral. Diante do exposto, qual ação os professores devem desenvolver em suas práticas educativas?

O Ensino Fundamental de nove anos, concretizado em 2009, tem como propósito

No desenvolvimento dos indivíduos, há um período conhecido como pré-linguístico do pensamento e outro denominado pré-intelectual.

Porque:

O pensamento e a linguagem ocorrem em uma conexão que se modifica e se desenvolve, sendo que ambos não estão relacionados primariamente.

Sobre as duas afirmativas, é correto afirmar que

Os pressupostos que envolvem pensamento e linguagem tanto em crianças quanto em adultos têm como ponto fulcral o desenvolvimento total que segue:

Os estudos que envolvem pensamento e linguagem compreendem relações interfuncionais existentes no desenvolvimento do homem, a unidade entre consciência e funções psíquicas. Como o desenvolvimento da consciência humana determina a autonomia das funções isoladas?

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

No ano de 2012, Paulo Freire foi reconhecido e nomeado o Patrono da Educação Brasileira. Sua proposta de educação problematizadora está assentada em:

I. Indissociabilidade do contexto e da história de vida na formação dos sujeitos.

II. Uma diversidade de textos que circulam socialmente entre os sujeitos, garantindo o domínio da técnica.

III. Práticas que envolvem o diálogo e a relação entre aluno e professor.

IV. Imergir o indivíduo em um mundo onde há, com frequência, objetos culturais.

O professor da Educação Básica precisa desenvolver sua prática pedagógica alfabetizando e letrando concomitantemente, pois o professor nesse nível da educação tem papel político, humano e pedagógico. Assim, na dimensão pedagógica, cabe ao professor

Alfabetização e letramento são categorias que se complementam na prática pedagógica do professor, sendo que ambos são essenciais no contexto da aprendizagem. Ao se defender a indissociabilidade entre as categorias citadas, está se afirmando que essa prática

A alfabetização na perspectiva freiriana propõe que esse processo