Questões do Concurso Pref. Campinas-SP - VUNESP

2262771 Ano: 2022
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

Provas:

Professor da Educação Básica - Português
Provas ×

Livro

Livro, livro Santo livro

Livrai-me de todo mal: Do medo de não ser livre,

De não ser livre para ler meus livros,

Dos que querem que o mundo se livre dos livros,

Livrai-me do mal que a falta de livros faz.

(Jairo Oliveira https://arandu.iffarroupilha.edu.br/bitstream/itemid/ 159/1/Poetizar%20poemas%20de%20uma%20pandemia.pdf. Acessado em 12.06.2022)

Pai nosso

Pai nosso que estais nos Céus, santificado seja o vosso Nome, venha a nós o vosso Reino, seja feita a vossa vontade assim na terra como no Céu. O pão nosso de cada dia nos dai hoje, perdoai-nos as nossas ofensas assim como nós perdoamos a quem nos tem ofendido, e não nos deixeis cair em tentação, mas livrai-nos do Mal. Amém

(https://www.catolicoorante.com.br/oracao.php?. Acessado em 12.06.2022)

De modo lúdico, o poema de Jairo de Oliveira

A

vale-se do significado ambivalente da palavra “livre”, como adjetivo e como verbo, para expressar a necessidade de subestimar o medo do eu lírico.

B

acentua, com o jogo, pela proximidade sonora das palavras “livro”, “livrai” e “livre”, o caráter sagrado do livro, por isso o mundo pretende desvencilhar-se dele.

C

estabelece um jogo com a identidade de sons repetidos em três palavras: “livro”, “livre” e “livrai”, apontando a função social, informativa e libertária do livro.

D

apresenta, liricamente, uma comparação entre o livro e liberdade, acentuando a necessidade das escolhas individuais para a vida de cada um.

E

traz um jogo sonoro entre “livro” e “livre”, importante elemento composicional para acentuar o caráter sagrado do livro e seu papel religioso na vida do eu lírico.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2262770 Ano: 2022
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

Provas:

Professor da Educação Básica - Português
Provas ×

Livro

Livro, livro Santo livro

Livrai-me de todo mal: Do medo de não ser livre,

De não ser livre para ler meus livros,

Dos que querem que o mundo se livre dos livros,

Livrai-me do mal que a falta de livros faz.

(Jairo Oliveira https://arandu.iffarroupilha.edu.br/bitstream/itemid/ 159/1/Poetizar%20poemas%20de%20uma%20pandemia.pdf. Acessado em 12.06.2022)

Pai nosso

Pai nosso que estais nos Céus, santificado seja o vosso Nome, venha a nós o vosso Reino, seja feita a vossa vontade assim na terra como no Céu. O pão nosso de cada dia nos dai hoje, perdoai-nos as nossas ofensas assim como nós perdoamos a quem nos tem ofendido, e não nos deixeis cair em tentação, mas livrai-nos do Mal. Amém

(https://www.catolicoorante.com.br/oracao.php?. Acessado em 12.06.2022)

É correto afirmar que

A

o texto de Jairo de Oliveira trata de modo irônico um tema bíblico, utilizando o “Pai Nosso” para expressar os sentimentos do eu poético sobre os livros.

B

“Livro” é um poema inspirado no “Pai nosso”, texto que, mesmo de gênero diverso, mantém com o segundo uma relação de intertextualidade.

C

“Livro” é um poema que lembra o “Pai nosso”, mas são textos diversos, que estabelecem entre si relações de intertextualidade e de multimodalidades.

D

o texto de Jairo Oliveira, que pertence ao gênero poema, mantém com o “Pai nosso”, que é uma prece, uma relação intertextual, respeitosa, mas de ironia.

E

“Pai nosso” é um texto em prosa, oriundo de um contexto religioso, existindo entre ele e “Livro”, que pertence ao gênero poético, relações multimodais.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2262769 Ano: 2022
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

Provas:

Professor da Educação Básica - Português
Provas ×

É correto afirmar que

A

na oralidade, as referências não podem ser recuperadas pelo contexto; gestos, olhares não auxiliam nessa recuperação, por isso é necessário que os interlocutores sejam explícitos no que pretendem dizer.

B

a escrita tem como foco o registro da oralidade e, portanto, apresenta entre as diversas características a necessidade da seleção, organização e desenvolvimento das ideias e uma continuidade do tema.

C

a língua escrita depende da apropriação de regras gramaticais, o escritor pode apresentar suas ideias, desenvolver seu pensamento, sendo prescindíveis os conhecimentos de seu leitor, visto que este está ausente no momento da escrita.

D

o texto falado, emergindo do próprio momento da interação, é pleno de truncamentos, correções, hesitações, repetições, o que não deve ser compreendido como um defeito, mas reflete apenas as condições de produção.

E

o texto escrito exige que o escritor conheça a ortografia, a gramática, o léxico de sua língua, além de elementos discursivos, sendo facultativa a consideração dos conhecimentos prévios de seu leitor.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2262768 Ano: 2022
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

Provas:

Professor da Educação Básica - Português
Provas ×

Para Wanderley Geraldi, a escola deve

A

considerar fundamental conhecimentos gramaticais para o aprendizado da variedade linguística tida como padrão, sem os quais a comunicação fica prejudicada.

B

considerar que a variedade linguística utilizada pelas classes populares deve não apenas ser respeitada mas ter seu uso estimulado nas várias situações de comunicação.

C

oportunizar aos alunos o domínio do dialeto padrão, rompendo com certos bloqueios sociais, oriundos da falta de conhecimento da utilização da norma culta.

D

oportunizar a expansão da variedade linguística das classes populares para melhorar as suas condições de vida, já que a norma-padrão depende das classes privilegiadas.

E

preservar e privilegiar a variedade linguística de cada comunidade, já que ela é eficiente para a comunicação, não existindo necessidade de que seja substituída.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2262767 Ano: 2022
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

Provas:

Professor da Educação Básica - Português
Provas ×

Wanderley Geraldi, em O texto na sala de aula, apresenta três concepções de linguagem. Assinale a alternativa que explica corretamente uma delas.

A

A linguagem como uma forma de interação significa que, por meio dela, a pessoa que fala age sobre o ouvinte estabelecendo vínculos.

B

A linguagem como expressão do pensamento corresponde à ideia de que as pessoas estabelecem vínculos com o outro para se expressar.

C

A linguagem, por ser um instrumento de comunicação, baseia-se em normas da gramática tradicional, possibilitando uma interação.

D

A linguagem, por ser a expressão do pensamento, relaciona-se às teorias da comunicação e, como tal, expressa as emoções do falante.

E

A linguagem como forma de interação e de comunicação necessita de um domínio da metalinguagem para atuar sobre o outro.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2262766 Ano: 2022
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

Provas:

Professor da Educação Básica - Inglês
Provas ×

Read the cartoon to answer the question.

Enunciado 3416887-1

(cartooning. org.uk)

The cartoon illustrates a typical class in

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2262765 Ano: 2022
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

Provas:

Professor da Educação Básica - Inglês
Provas ×

Read the text to answer question.

A Japanese English teacher in Tokyo recounts some struggles in her determined effort to teach communicatively:

“Many Japanese students have been taught that they have to really know every word in a sentence in order to understand a foreign language. They are not taught to use the strategies they already use in their native language, that is, to guess meaning from context. When the blackboard is full of writing and I am busy in class, I ask the student, “Please, erase the blackboard”, handing him an eraser and pointing to the dirty blackboard. If he does not move, it is not because he is offended. He just did not recognize the word “erase”, and to him this means he did not understand me. If he is willing to accept the ambiguity, he gets up and cleans the board.

(Sandra J. Savignon. Communicative language teaching for the Twenty-first century. IN: Marianne Cerce-Murcia(ed). Teaching English as a second or foreign language. Boston, Massachusstes: Heinle&Heinle. 3rd edition. 2001. Adapted)

As to the development of linguistic competence, communicative language teaching states that

A

error correction should be avoided altogether, so that students do not feel inhibited in their learning process.

B

practicing questions and answers is a key element in the method, as real life communication takes place in dialogue form mostly.

C

students’ doubts about the language should be dealt with only after the communicative task has finished.

D

only grammar or vocabulary items which might result in negative transfer should be explicitly presented.

E

grammar and vocabulary are not to be introduced in isolation but learned as the student tries to communicate.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2262764 Ano: 2022
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

Provas:

Professor da Educação Básica - Inglês
Provas ×

Read the text to answer question.

A Japanese English teacher in Tokyo recounts some struggles in her determined effort to teach communicatively:

“Many Japanese students have been taught that they have to really know every word in a sentence in order to understand a foreign language. They are not taught to use the strategies they already use in their native language, that is, to guess meaning from context. When the blackboard is full of writing and I am busy in class, I ask the student, “Please, erase the blackboard”, handing him an eraser and pointing to the dirty blackboard. If he does not move, it is not because he is offended. He just did not recognize the word “erase”, and to him this means he did not understand me. If he is willing to accept the ambiguity, he gets up and cleans the board.

(Sandra J. Savignon. Communicative language teaching for the Twenty-first century. IN: Marianne Cerce-Murcia(ed). Teaching English as a second or foreign language. Boston, Massachusstes: Heinle&Heinle. 3rd edition. 2001. Adapted)

It is one of the principles of communicative language teaching:

A

teachers and learners should try, as much as possible, to express themselves in native-like English.

B

instruction must go from short samples in the foreign-language (“Please, erase the blackboard”) to more complex structures.

C

in initial learning stages, the focus should be on oral language; reading and writing are to be introduced later in courses.

D

teachers and materials should propose tasks which will elicit purposeful use of the language.

E

receptive skills (reading and listening) must antecede the practice of active skills (speaking and writing).

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2262763 Ano: 2022
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

Provas:

Professor da Educação Básica - Inglês
Provas ×

Read the text to answer question.

A Japanese English teacher in Tokyo recounts some struggles in her determined effort to teach communicatively:

“Many Japanese students have been taught that they have to really know every word in a sentence in order to understand a foreign language. They are not taught to use the strategies they already use in their native language, that is, to guess meaning from context. When the blackboard is full of writing and I am busy in class, I ask the student, “Please, erase the blackboard”, handing him an eraser and pointing to the dirty blackboard. If he does not move, it is not because he is offended. He just did not recognize the word “erase”, and to him this means he did not understand me. If he is willing to accept the ambiguity, he gets up and cleans the board.

(Sandra J. Savignon. Communicative language teaching for the Twenty-first century. IN: Marianne Cerce-Murcia(ed). Teaching English as a second or foreign language. Boston, Massachusstes: Heinle&Heinle. 3rd edition. 2001. Adapted)

The excerpt illustrates an ordinary situation in the teaching and learning of English worldwide, Brazil included. From the example given it is possible to state that

A

the development of the ability to negotiate meaning should be part of any language course.

B

students should not be forced to perform oral tasks they are not prepared to engage in.

C

different methodologies work better with some cultures than with others.

D

developing communicative competence in students is more difficult than developing language accuracy.

E

the use of one’s native language tends to delay communicative learning of a foreign language.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2262762 Ano: 2022
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

Provas:

Professor da Educação Básica - Inglês
Provas ×

The Brazilian learner tends to perceive the English verb suffix -ed as always carrying the same sound, whereas this ending has more than one realization, depending on the context. From the alternatives below, choose the one in which the final -ed of the verb is to be pronounced as an additional syllable, just as in “wanted”.