Sobre o Excel 2010, analisar a sentença abaixo:

Os títulos de linha são as letras na lateral da planilha, que não podem ser ocultados na visualização (1ª parte). As linhas que aparecem entre as linhas e as colunas da planilha só são impressas se, na guia Layout da página, grupo Opções de planilha, a opção Imprimir estiver marcada (2ª parte).

A sentença está:

Em relação à acentuação, marcar C para as palavras Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

(_) Púdico.

(_) Báratro.

(_) Alcatéia.

Segundo GIGANTE e SANTOS, o trabalho com geometria na Educação Infantil:

I. Proporciona aos alunos a construção de habilidades básicas para resolver problemas e representar conhecimentos.

II. Colabora para entender e apreciar a vida que está ao redor, bem como para construir saberes de diferentes áreas e da própria matemática.

De acordo com SMOLE, DINIZ e CÂNDIDO, quando usado nas aulas de matemática, o Tangram possui duplo interesse pedagógico, como:

I. A manipulação que favorece, através da percepção, da apreensão e da organização do espaço, o desenvolvimento de noções de posição concernentes aos deslocamentos e as noções relativas às formas obtidas.

II. A construção e a representação, as quais se relacionam com a aquisição ou a memorização de noções que se manifestam na decodificação ou na elaboração de mensagens gráficas ou escritas.

Em conformidade com COLL, MARCHESI e PALACIOS, sobre os atrasos no desenvolvimento de processos básicos, analisar a sentença abaixo:

Os atrasos no desenvolvimento da maturação perceptiva, visual e motora afetam, de modo específico e fundamental, a aprendizagem da leitura e da escrita, embora não incidam sobre as demais aprendizagens escolares, como a matemática (1ª parte). Os atrasos no desenvolvimento perceptivo e psicomotor afetam funções como a coordenação viso-manual e a progressão esquerda-direita (2ª parte).

A sentença está:

De acordo com Battini in ZABALZA, sobre espaço e ambiente, analisar os itens abaixo:

I. O termo espaço refere-se ao espaço físico, ou seja, aos locais para a atividade, caracterizados pelos objetos, pelos materiais didáticos, pelo mobiliário e pela decoração.

II. O tempo ambiente refere-se ao conjunto do espaço físico e às relações que se estabelecem no mesmo.

De acordo com MÈREDIEU, sobre a evolução do desenho, analisar os itens abaixo:

I. O grafismo começa pelo rabisco, gesto essencialmente motor.

II. O rabisco é um exercício fútil.

De acordo com CASTRO e REGATTIERI, o estudo Participación de las familias en la educación infantil latinoamericana destaca alguns fatores que costumam inibir uma boa interação com algumas famílias, como exemplo:

I. Os professores sentem-se incomodados quando os pais opinam na área que julgam de sua competência exclusiva. Não veem importância ou não acreditam que as famílias possam participar dessa relação de contornos mais pedagógicos.

II. Educadores culpam a família pelas dificuldades apresentadas pelos alunos e pelas alunas. É comum ouvir: a mãe não se preocupa, abandona o filho, não estabelece limites em casa.

III. Professores criticam os pais por não ajudarem no dever e nos pedidos da escola, ignorando as mudanças do papel da mulher na sociedade. Assim, o aluno que se apresenta sem o apoio do adulto é desprestigiado em sala de aula e tende a piorar seu rendimento.

Está(ão) CORRETO(S):

De acordo com MACHADO, sobre a fobia, assinalar a alternativa INCORRETA:

De acordo com HOFFMANN, sobre o espaço pedagógico e a avaliação mediadora, analisar a sentença abaixo:

Para que a avaliação se efetive como mediação, consistindo um elo significativo entre as ações cotidianas, é imprescindível ao Educador refletir permanentemente sobre as ações e os pensamentos das crianças (1ª parte). Um processo avaliativo mediador entra em sintonia com um planejamento rígido de atividades por um Professor, com rotinas inflexíveis, com temas previamente definidos para unidades de estudo, no qual os conhecimentos já construídos pelas crianças não são levados em conta (2ª parte).

A sentença está: