Qual a probabilidade de, ao arremessar um dado cúbico duas vezes, a soma das faces voltadas para cima ser igual a 10?

Sabendo-se que 4 impressoras iguais imprimem 600 folhas em 30 minutos, em quanto tempo 3 dessas impressoras imprimiriam 1.800 folhas iguais a essas?

Sabendo-se que o primeiro termo de certa progressão geométrica é igual a 4 e que a sua razão é igual a 3, qual o valor da soma dos 6 primeiros termos dessa progressão?

Considerando-se um grupo de 5 professores, de quantos modos distintos pode-se formar uma comissão composta por 3 professores?

João possui três objetos de cores diferentes, azul, verde e vermelho, e três caixas, cada uma com um número de 1 a 3. Ele distribuiu os objetos de modo que cada caixa contivesse apenas um objeto. Das afirmações abaixo, sabe-se que uma é verdadeira e as outras duas são falsas. Sendo assim, analisar as afirmações a seguir e assinalar a alternativa CORRETA:

•O objeto azul não está na caixa número 2.

•O objeto verde está na caixa número 2.

•O objeto vermelho não está na caixa número 3.

Analisando-se as matrizes abaixo, assinalar a alternativa que contém uma matriz simétrica.

Considerando-se a parábola de equação x² + 4x - 2 = 0, assinalar a alternativa que apresenta a coordenada do vértice dessa parábola:

Assinalar a alternativa que apresenta o resultado da subtração dos polinômios abaixo:

!$ (5x^2 + 3y +18) - (3x^2 - y - 2) !$

Qual das alternativas abaixo NÃO é propriedade da distribuição normal?

Em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Matemática, quanto aos objetivos de matemática para o terceiro ciclo, o ensino de matemática deve visar ao desenvolvimento do pensamento algébrico, por meio da exploração de situações de aprendizagem que levem o aluno a:

I. Reconhecer que representações algébricas permitem expressar generalizações sobre propriedades das operações aritméticas, traduzir situações-problema e favorecer as possíveis soluções.

II. Traduzir informações contidas em tabelas e gráficos em linguagem algébrica e vice-versa, generalizando regularidades, e identificar os significados das letras.

III. Utilizar os conhecimentos sobre as operações numéricas e suas propriedades para construir estratégias de cálculo algébrico.

Estão CORRETOS: