O conhecimento artístico, como experiência estética direta com a obra de arte, pode ser progressivamente enriquecido e transformado pela ação de outra modalidade de conhecimento, gerado quando se pesquisa e contextualiza o campo artístico como atividade humana. Tal conhecimento delimita o fenômeno artístico como produto e agente de culturas e tempos históricos; como construção formal, material e técnica na qual podem ser identificados os elementos que compõem os trabalhos artísticos e os princípios que regem sua combinação; como construção poética. Em síntese, considerando-se a arte como conhecimento, é função da escola introduzir os alunos na compreensão dessa questão, em cada nível de desenvolvimento, para que sua produção artística possa se enriquecer. Deste modo, a aprendizagem da arte envolve distintos âmbitos de experiência para abarcar o conhecimento artístico. Considerando esta assertiva analise as afirmativas a seguir.

I. A experiência de fazer formas artísticas, incluindo tudo o que entra em jogo nessa ação criadora: recursos pessoais, habilidades, pesquisa de materiais e técnicas, a relação entre perceber, imaginar e realizar um trabalho de arte.

II. A experiência de investigar sobre a arte como objeto de conhecimento não inclui dados sobre a cultura em que o trabalho artístico foi realizado.

III. A experiência de fruir formas artísticas, utilizando informações e qualidades perceptivas e imaginativas para estabelecer um contato, uma conversa em que as formas signifiquem coisas diferentes para cada pessoa.

IV. A experiência de fazer formas artísticas não poderá incluir, nessa ação criadora, recursos pessoais, habilidades, pesquisa de materiais e técnicas, a relação entre perceber, imaginar e realizar um trabalho de arte.

V. A experiência de investigar sobre a arte como objeto de conhecimento, ao qual importam dados sobre a cultura em que o trabalho artístico foi realizado, a história da arte e os elementos e princípios formais que constituem a produção artística, tanto de artistas quanto dos próprios alunos.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

As terminologias desvelam escolhas conceituais que definem trajetórias metodológicas. Contudo, nada é tão cirurgicamente delimitado e as terminologias acabam abarcando uma complexidade de conceitos que se (inter) relacionam. No momento em que uma nova lei posiciona outra direção, essas questões detêm ressignificações e questionamentos (MARTINS, 2002). Os termos não são apenas palavras utilizadas para designar o ensino de arte, eles representam como esta disciplina se apresentava em um dado momento histórico. Diante deste quadro, qual seria o perfil dos profissionais que ensinam artes nos contextos escolares?

Após muitos debates e manifestações de educadores, a atual legislação educacional brasileira reconhece a importância da arte na formação e no desenvolvimento de crianças e jovens, incluindo-a como componente curricular obrigatório da educação básica. Na lei nº 9.394/96, revogam-se as disposições anteriores, a arte é considerada obrigatória na educação básica: “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos” (artigo 26, parágrafo 2º). No ensino, a arte passa a vigorar como área de conhecimento e trabalho com as várias linguagens e visa à formação artística e estética dos alunos. A área de arte, assim constituída, refere-se às linguagens artísticas como arte(s)

Analise o seguinte caso.

Criança de 9 anos com osteomielite hematogênica aguda: o germe causal mais comum é

São incidências radiológicas para série de trauma do ombro

Qual topografia mais comum da tuberculose óssea?

Chegou à Unidade de Emergência paciente de 23 anos, sexo masculino, apresentando múltiplas lesões de partes moles com suspeita de fratura do fêmur e angústia respiratória importante. Qual o diagnóstico provável?

Analise as afirmativas a seguir e marque a opção CORRETA.

A classificação proposta por Garden no estágio III, nas fraturas do colo do fêmur, é a fratura

Paciente apresenta escafoide corporal. O tratamento conservador para este tipo de fratura é

Fátima de 25 anos, após um acidente de trânsito, chega à unidade hospitalar com o seguinte quadro: portador da fratura de clavícula sem desvio e fratura do colo da escápula ipisilateral com desvio de 1cm.

Qual o procedimento médico a ser adotado?