"Alfabetização e letramento são processos diferentes, cada um com suas especificidades. Porém, ambos são indispensáveis quando se leva em consideração a aprendizagem da leitura e escrita." Soares (2004)

Disponívelem:https://repository.ufrpe.br/bitstream/123456789/22 69/1/tcc_art_mariaaparecidabarbosa.pdf

A partir dessa perspectiva teórica, analise as afirmações a seguir:

I.Dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque, no quadro das atuais concepções psicológicas, lingüísticas e psicolingüísticas de leitura e escrita, a entrada da criança (e também do adulto analfabeto) no mundo da escrita ocorre simultaneamente por esses dois processos: pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em atividades de leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita - a alfabetização - e pela aquisição do sistema convencional de escrita - o letramento.

II.Não são processos independentes, mas interdependentes, e indissociáveis: a alfabetização desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas sociais de leitura e de escrita, isto é, através de atividades de letramento, e este, por sua vez, só se pode desenvolver no contexto da e por meio da aprendizagem das relações fonema-grafema, isto é, em dependência da alfabetização.

III.[...] a criança que ainda não é alfabetizada, mas já folheia livros, finge lê-los, brinca de escrever, ouve histórias que lhe são lidas, está rodeada de material escrito e percebe seu uso e função, essa criança não pode ser considerada "analfabeta", porque não aprendeu a ler e a escrever, mas já penetrou no mundo do letramento e, já é de certa forma letrada.

Está CORRETO o que se afirma em:

Considerando os diversos tipos de planejamento, qual se refere às políticas educacionais desenvolvidas pelo país, pelos estados e pelos municípios e é pensado e elaborado a partir dos documentos oficiais que orientam a organização das escolas, de seus currículos e o trabalho docente?

O processo educativo possui diferentes faces, não acabadas, sendo que sua identificação clara e precisa nem sempre é possível, devido aos seus múltiplos aspectos. Por se tratar de um fenômeno histórico e humano, com frequência é abordado sob diferentes óticas. Segundo Mizukami (1986), o processo de ensinar pode ser classificado como: tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural, os quais veremos na sequência.

Assinale a alternativa que a apresenta uma informação sobre a Abordagem Sociocultural:

O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) - é um programa do Ministério da Educação (MEC) que conta com a participação articulada entre Governo Federal, governos estaduais e municipais e do Distrito Federal.

Acerca desse programa é CORRETO afirmar que:

Para Vygotsky "o aprendizado humano pressupõe uma natureza social específica e um processo através do qual as crianças penetram na vida intelectual daqueles que as cercam".

As formulações desse autor permitem observar a existência de duas características diferentes na educação formal:

Definida como Epistemologia Genética, a teoria de Jean Piaget estuda os mecanismos e processos que conduzem o sujeito de um estado de menor conhecimento para estados de conhecimento mais avançados. Suas pesquisas sobre desenvolvimento cognitivo tinham a perspectiva de maturação biológica, com ênfase:

As características da disortografia estão presentes no quadro da dislexia. Na dislexia também há um déficit no sistema fonológico - presente na disortografia -, caracterizado por dificuldades na conversão grafema-fonema, ocasionando leitura e escrita lenta, confusão entre palavras similares e prejuízos na compreensão da leitura e escrita.

Nesse contexto, todavia, é CORRETO afirmar que:

As avaliações da aprendizagem são coordenadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - Inep.

Nesse contexto, como é chamada a avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das crianças matriculadas no segundo ano de escolarização das escolas públicas brasileiras?

A partir da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, foram definidos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) que, por sua vez, orientam para a aplicação da transversalidade. No âmbito dos PCNs, a transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade). Não se trata de trabalhá-los paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a perspectiva dos temas. Dessa forma, os PCNs sugerem alguns "temas transversais" que correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana:

As tendências pedagógicas representam um conjunto de pensamentos e teorias educacionais que discorrem sobre como educação é compartilhada. Existem dois modelos: o liberal e o progressista.

Nesse contexto, é CORRETO afirmar que: