O plano de aula visibiliza o caminho que o professor propõe para o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), com foco na seleção dos recursos e atividades do Moodle ou de outras plataformas, tais como: fóruns, simulações, estudos de caso, análises de situações-problema, incidentes críticos do contexto real de trabalho etc. Ele deverá contemplar estratégias pedagógicas diversificadas, adequadas ao contexto de ensino e aos diferentes estilos de aprendizagem, compatibilizando-as com as competências a serem desenvolvidas. Entre outros, são elementos norteadores da qualidade do plano de aula para o ambiente virtual, EXCETO:

Entende-se que a gestão educacional, por sua natureza, demanda um esforço compartilhado, realizado a partir da participação coletiva e integrada dos membros de todos os segmentos da unidade de trabalho. Uma forma de conceituar gestão é vê-la como um processo de mobilização de competências e da energia de pessoas coletivamente organizadas para que, por sua participação ativa e competente, promovam a realização, o mais plenamente possível, dos objetivos de sua unidade de trabalho, no caso, os objetivos educacionais.
(Lück, 2008, p. 21.)
Considerando que os diversos autores apresentam concordâncias entre si, são alguns valores que podem ser orientadores da ação participativa, devendo ser incluídos na prática diária dos gestores públicos, EXCETO:

A Lei de nº 9.394 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 20 de dezembro de 1996 (LDB), estabelece a finalidade da educação no Brasil, como ela deve estar organizada, quais são os órgãos administrativos responsáveis, quais são os níveis e modalidades de ensino, dentre outros aspectos em que se define e se regulariza o sistema de educação brasileiro com base nos princípios presentes na Constituição Federal de 1988. Considerando que a Constituição Federal e a LDB, a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração os seus sistemas de ensino, analise as afirmativas a seguir.

I. Os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na pré-escola.
II. Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no ensino fundamental e médio.
III. A União organizará o sistema federal de ensino e o dos territórios; financiará as instituições de ensino públicas federais.

Está correto o que se afirma em

O planejamento pode ser entendido como um processo no qual são envolvidas uma ou mais pessoas, com o propósito de pensar sobre os melhores meios de se realizar uma determinada tarefa. Como processo, o planejamento leva os indivíduos que dele participam a discutirem suas próprias concepções acerca do que é planejar, estabelecer suas metas, debater e escolher as melhores formas de alcançá-las. Fazendo isso, os indivíduos participam da elaboração de determinado planejamento.
(Paro, 1997.)
Sobre os vários níveis de planejamento e suas características, “o processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar, que apresenta a previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno”, trata-se do planejamento:

As tendências pedagógicas são teorias que visam direcionar o trabalho educacional, orientando o professor, através de metodologias que têm por objetivo concretizar o processo de ensino e aprendizagem. Dentre as tendências pedagógicas encontramos propostas diferenciadas e também as que apresentam semelhanças, mas com outra denominação. Saviani (1985) propôs a classificação das tendências em: teoria não-crítica; teoria crítico-reprodutivista, e teoria crítica. Sobre tal classificação, analise as afirmativas a seguir. (Uma das teorias poderá se repetir.)


I. Da teoria __________ surge a pedagogia histórico-crítica com o objetivo de resgatar a crítica e a dialética no processo de ação-reflexão sobre a práxis social.
II. A teoria ______________ é representada pela teoria do sistema de ensino como violência simbólica, teoria da escola como Aparelho Ideológico de Estado (AIE) e teoria da escola dualista.
III. A teoria ____________ é representada pela pedagogia tradicional, pedagogia nova e pedagogia tecnicista. Este grupo de teorias entende a educação como instrumento de superação da marginalidade.
IV. A teoria ____________ envolve a necessidade de se compreender a educação no seu desenvolvimento histórico-objetivo e, por consequência, a possibilidade de se articular uma proposta pedagógica, cujo ponto de referência e compromisso seja a transformação da sociedade e não sua manutenção, a sua perpetuação.

A sequência está correta em

Devido à sua importância, a especificidade da organização educacional tem sido tratada, nos últimos anos, por diversos autores que discutem a administração escolar. Particularmente, dois desses autores – Bordignon e Gracindo (2001) ressaltam que essa especificidade é definida por alguns fatores que tornam a escola singular, diante de quaisquer outras organizações sociais. A “produção” da escola, diferentemente de outras organizações, não tem sua qualidade definida na padronização, mas na “produção” de seres emancipados, autônomos, não-autômatos (dimensão individual) e na “produção” da equidade, da justiça social (dimensão social).
(Bordignon & Gracindo, 2001, p. 155.)

Sobre o exposto, é possível afirmar que a escola se distingue das demais organizações, dentre outros fatores, por:

I. Promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos, por meio de conteúdos sistematizados.
II. Formar para a cidadania crítica sujeitos que interfiram na realidade, visando transformá-los e não apenas integrá-los ao mercado de trabalho.
III. Desenvolver a formação dos indivíduos para valores éticos, qualidades morais, traços de caráter, atitudes e convicções humanitárias de solidariedade.
IV. Propiciar condições para fortalecer a neutralidade dentre as variadas identidades culturais das pessoas, favorecendo a um mecanismo adaptativo do homem à sociedade, fazendo com que tradições e regras sociais sejam defendidas, com o objetivo de manter o equilíbrio social.

Está correto o que se afirma em

Segundo Ferreira (2001), a palavra “inspeção” significa revista, fiscalização, carga semântica negativa que expressa a aversão dos professores à figura do inspetor. Diante dessa comprovação, constatamos a necessidade de investigar as matrizes da inspeção escolar e suas relações com a profissão docente e, na medida do possível, “desconstruir” as concepções equivocadas atribuídas atualmente a esse profissional. Para historiadores como Marc Bloch, o passado só virá à tona caso seja provocado pelo presente. Segundo o autor, “em primeiro lugar, a história não seria mais entendida como uma ‘ciência do passado’ [...]. Ao contrário, era no jogo entre a importância do presente para a compreensão do passado e vice-versa que a partida era, de fato, jogada”. (2001, p. 7.) Considerando a trajetória cronológica da inspeção escolar no país, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Remonta a 1756, no exercício de um papel legitimador da estrutura burocrática de poder do Estado, em manter a escola sob seu controle.
( ) Em 1799, com encerramento abrupto das atividades dos jesuítas no Brasil, provocou certa desorganização da atividade escolar. Inicia-se a fiscalização das aulas régias, serviço de inspeção realizado por um professor de confiança do vice-rei.
( ) No início do século XX, a inspeção técnica já era exercida pelos inspetores ambulantes, que tinham atribuição, como agentes do governo, encarregados da fiscalização das escolas e mais estabelecimentos de instrução do Estado, de conformidade com as exigências do serviço público.
( ) De 1930 a 1961, todos os estabelecimentos de ensino médio e superior ficaram sujeitos à inspeção federal, ocorrendo após essa época a descentralização para os Estados. A atribuição da inspeção abrange o funcionamento das escolas, excluindo os métodos de ensino, o comportamento dos professores e o aproveitamento dos alunos.
( ) As alterações das atribuições e da estrutura da função acompanham as reformas educacionais no país, estando a inspeção prevista como função nas Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, desde 1971, passando a formação a ser o principal requisito para investidura em cargos dos profissionais de apoio à docência, dentre eles, a inspeção escolar.

A sequência está correta em

Os novos paradigmas da educação nacional encaminham a questão de ordem prática: são desafios que colocam o Inspetor Escolar (IE) para a observância da legislação da educação junto às escolas, pelo seu papel de legítimo representante da administração central e regional do sistema. Uma leitura mais atenta da Lei de Diretrizes e Bases de alguns de seus artigos remete a algumas competências que o IE pode exercer, em ação solidária com as escolas e seus diretores, pedagogos e professores e em interação com setores das secretarias estaduais e municipais e dos órgãos regionais de educação.
(Disponível em: http://www.redemebox.com.br/. Acesso em: janeiro de 2024.)
A Inspeção Escolar é correção, auditoria, orientação e assistência técnica. Esses profissionais “são os olhos e os ouvidos do poder público na escola”. Considerando que o perfil desse profissional deve ter algumas funções básicas, relacione-as adequadamente às suas respectivas características.

1. Corretiva.
2. Avaliadora.
3. Orientadora.
4. Verificadora.
5. Realimentadora.

( ) Está relacionada à segurança e à postura pedagógica.
( ) Consiste em comparar a situação concreta, real com a ideal, e teórica.
( ) Compromete-se com a sintonia entre os conteúdos normativos, as ações educativas e com a adequação de uns e outros ao contexto sociopolítico da realidade onde acontece a educação.
( ) Consiste em conduzir ao conhecimento e à aplicação correta da norma, tendo em vista a unidade do sistema, bem como sua coerência interna e externa. Utiliza a competência da comunicação oral e escrita.
( ) Trata-se do exame para o cumprimento das normas que se aplicam à organização e funcionamento da escola e do ensino, nos campos administrativos e pedagógicos. Deve possuir domínio da legislação, ser pesquisador e observador.

A sequência está correta em

Segundo Sousa (2013), a administração de empresas desenvolve teorias sobre a organização do trabalho das empresas capitalistas, enquanto a administração escolar formula proposições teóricas sobre a organização do trabalho na escola e no sistema escolar. Em função de terem sido criadas para as empresas, as teorias administrativas apresentam alguns conceitos que precisam ser repensados, quando tentamos aplicá-los à realidade da escola, pois essa é uma instituição que possui certa especificidade em relação às demais organizações sociais. Considerando três das principais teorias que fazem parte das abordagens prescritivas e normativas: administração científica, teoria clássica das organizações, e escola das relações humanas, trata-se se um dos principais aspectos no que se refere à “escola das relações humanas”:

A educação no Brasil foi implantada para fins evangélicos e dominação de maneira gradativa e lenta. Durante quatro séculos a educação ficou restrita sobre o domínio da elite e deixada em segundo plano pelos os governantes que nunca se preocupavam em desenvolver políticas sérias de educação. (Nascimento, et al. 2012.)
Sobre a história da educação no Brasil e, ainda, considerando a Reforma Pombalina de 1759, infere-se que: