Nenhum estudante deveria precisar ser aprovado em uma prova para viver e aprender como integrante regular da vida escolar e social. A escola inclusiva é um direito constitucional; não é algo que alguém precisa conquistar. Podemos então afirmar que:

A aprendizagem, entendida como construção de conhecimento, pressupõe entender tanto sua dimensão como produto quanto sua dimensão como processo, o caminho pelo qual os estudantes elaboram pessoalmente os conhecimentos. Ao aprender. o que modifica não é apenas a variedade de informações que o estudante possui sobre um determinado tema. mas também:

Outro âmbito de conexão da escola infantil deve ser estabelecido em relação ao Ensino Fundamental. Postular a "identidade e autonomia" da escola infantil não significa. absolutamente, considerá-la como um espaço separado no processo da escoIarização. Uma das finalidades que o modelo curricular atribui ã escola Infantil é o de "dotar as crianças das compet6ndas, aptidões, hábitos e atitudes que possam facilitar 8 sua posterior adaptação ao Ensino Fundamental". E importante conceber a escolaridade como um processo global e continuo, ao longo do qual os indivíduos vão crescendo e sendo educados com um sentido unitário (com um currículo que seja um "projeto formativo integrado"). Existem inúmeras experiências projetadas para estabelecer e fortalecer esses vínculos entre Escola Infantil e Ensino Fundamental:

I. estabelecimento de experiências formativas conjuntas no último semestre da escola infantil e o primeiro do Ensino Fundamental:

II. intercâmbio e/ou trabalho conjunto dos professores(as) do último ano da escola infantil e o primeiro do Ensino Fundamental:

III. elaboração de projetos e materiais curriculares baseados em linhas de açio constantes que vão desde a escola infantil até os níveis superiores da escolaridade:

IV. trabalho coordenado. com reuniões periódicas entre professores(as) e pais de Educação Infantil e primeiras séries do Ensino Fundamental.

Está correio apenas:

Existem inúmeras possibilidades de incorporar a ludicidade na aprendizagem, mas para que uma atividade pedagógica seja lúdica é importante que:

Tradicionalmente as práticas de avaliação desenvolvidas na escola têm se constituído em práticas ele exclusão. Para que não tenhamos essa prática excludente, é preciso que os professores reconheçam a necessidade de avaliar com diferentes finalidades:

I. conhecer as crianças e os adolescentes, considerando as características da infância e da adolescência e o contexto extra-escolar.

II. identificar os conhecimentos prévios dos estudantes. nas diferentes áreas do conhecimento e trabalhar a partir deles.

III. conhecer as hipóteses e concepções deles sobre os objetos de ensino nas diferentes áreas do conhecimento e levá-los a refletir sobre elas.

IV. saber se as estratégias de ensino estão sendo eficientes e modificá-las quando necessário.

V. verificar se eles aprenderam o que foi ensinado e decidir se é preciso retomar os conteúdos.

Esta correto:

O que significa conhecimento e como ele difere da informação? A informação será tratada como os fatos, os dados que encontramos nas publicações. na internet ou mesmo aquilo Que as pessoas trocam entre si. Assim. passamos e trocamos informação. O conhecimento é o que cada indivíduo constrói como produto do processamento, da interpretação, da compreensão da informação. É o significado que atribuímos e representamos em nossa mente sobre a nossa realidade e também,

De acordo com a LOB, as normas de gestão democrática do ensino público na Educação Básica serão regulamentadas pelos sistemas de ensino, de acordo com suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

Terezinha A. Rios argumenta que a revolução tecnológica, a globalização da economia e da política. e os fenômenos sociais dela decorrentes trouxeram, ao campo da educação novas provocações e inquietações. colocando para a Filosofia e a Didática a necessidade de superação

I. do atraso tecnológico das práticas pedagógicas escolares.

II. da fragmentação por meio de um diálogo dos saberes presentes na ação docente, realizando uma revisão didático-pedagógica fundamentada.

III. da massificação decorrente da globalização por meio da percepção clara das diferenças e especificidades.

IV. da incompetência dos professores para ensinar.

V. de um embate entre a razão Instrumental e o irracionalismo, por meio da descoberta e valorização da sensibilidade, articulando todas as capacidade dos indivíduos.

Eslao corretas apenas as afwmativas:

A resposta à função social que deve exercer o sistema educativo é o único meio para poder entender a pertinência e a relevância dos conteúdos disciplinares que devem ser objeto de aprendizagem e como resultado dessa função, definir a melhor maneira de apresentar os conteúdos. A definição da função social do ensino se reveste de complexidade, pois.

"Não há docência sem discência". A escola não pode se negar à formação moral do educando. Conforme o pensamento filosófico de Paulo Freire. alternativa FALSA é: