Leia o texto a seguir.

Recuperação da educação após a pandemia é lenta e desigual, revela estudo do IPEA
Estudo do Ipea revela que somente seis estados recuperaram simultaneamente Ideb e Saeb nos anos iniciais do ensino fundamental pós-pandemia da Covid-19.

A análise, baseada em dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) entre 2013 e 2023, mostra que o impacto da interrupção das aulas presenciais entre março de 2020 e julho de 2022 ainda é visível em todos os níveis de ensino.
O Ideb é um indicador criado pelo Ministério da Educação que combina o desempenho dos estudantes nas avaliações do Saeb com dados sobre aprovação escolar, gerando uma nota de 0 a 10 para cada etapa de ensino. Já o Saeb mede diretamente as habilidades e competências dos alunos em Língua Portuguesa e Matemática, servindo como principal referência para monitorar a aprendizagem no país.
Nos anos iniciais do ensino fundamental, a média nacional do Saeb permanece abaixo do patamar de 2019, exigindo esforços para reverter a queda. O cenário é ainda mais preocupante nos anos finais, período no qual a proficiência continuou diminuindo mesmo após o retorno às aulas presenciais. No ensino médio, embora haja crescimento do Ideb, boa parte do avanço é atribuída à redução das taxas de reprovação, e não a ganhos expressivos no desempenho medido pelo Saeb.

Disponível em: https://www.ipea.gov.br/portal/categorias 5-todas-asnoticias/noticias/16030-recuperacao-da-educacao-apos-pandemia-e-lenta-edesigual. Acesso em: 22 dez. 2025.


De acordo com o texto, qual fator interferiu diretamente no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica e no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) entre 2013 e 2023?

A Resolução CNE/CP nº 2/2019, no art. 4º, apresenta que a ação docente deve compreender

A resolução CNE/CP nº 02/2019 define as diretrizes para a formação inicial de professores que atuarão na Educação Básica no Brasil. O documento enfatiza que é necessário que a formação docente esteja alinhada

O art. 4° da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015), assegura que "toda pessoa com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades com as demais pessoas e não sofrerá nenhuma espécie de discriminação". Conceitua-se discriminação como

A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), em seu art. 3º, inciso III, apresenta a seguinte definição: “produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social”. Esse conceito refere-se

Leia o texto a seguir.

Anuário brasileiro da Educação Básica 2025: confira os dados sobre a educação brasileira

Os dados desta edição são referentes a 2024. Segundo apresentado, existem 179,2 mil escolas de educação básica no Brasil. 2,3 milhões de professores e 47 milhões de alunos matriculados. O anuário aponta que a quantidade de estudantes nos anos iniciais do ensino fundamental é o maior em relação aos anos finais do ensino médio.

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/noticias/anuario-brasileiroeducacao-brasileiro-2025-confira-dados-sobre-educacaobrasileira/3132665.html. Acesso em: 30 nov. 2025.

Segundo o texto, os dados apontam que o ensino fundamental

O planejamento da educação brasileira, no que tange à organização, financiamento e destinação orçamentária foi instituído pela Lei nº 13.005/2014 e traz 10 diretrizes e 20 metas a serem cumpridas ao final do decênio. Esse documento é intitulado

O currículo tradicional é aquele em que o ensino pressupõe uma

No ensino tradicional, a figura do professor/docente, em relação ao ensino, é a de ser o

As tendências progressistas do pensamento educacional brasileiro são aquelas que