A reflexão dos profissionais da educação sobre a sua prática educativa para a construção de um projeto político-pedagógico autônomo, bem como a implementação das políticas públicas de acesso, condições para permanência e de democracia da gestão, são essenciais para a qualidade social da educação. Esse processo requer

As pesquisas mais recentes concebem os professores como portadores de um saber que alia suas concepções e crenças à sua formação e vivência profissional, reconhecendo a formação de professores como um contínuo construído por aprendizagens ao longo da vida, admitindo que professores são sujeitos e não meros objetos de uma escola injusta e desigual. Desse modo, a literatura demonstra que a formação docente é um

Hoje em dia não se concebe mais a análise da prática do professor dissociada do seu processo formativo, pois é por meio dos conhecimentos teórico-metodológicos que o educador pode lançar um olhar crítico e investigativo sobre a própria prática. A reflexão é um processo que ocorre antes, depois e durante a ação do professor, constituindo um processo de reflexão na ação e sobre a ação (Zeichner, 1992). Nesta perspectiva, o professor reflexivo é aquele que, entre outras características, possui

As dimensões éticas são consideradas como importantes no sistema educativo brasileiro e estão presentes nas normativas legais, quer no que diz respeito à formação dos alunos, quer no que se refere à formação dos professores, tornando-se a ética um dos princípios fundantes para o exercício profissional. Nessa perspectiva, compreende-se que

A literatura educacional contemporânea apresenta vasta produção acadêmica que discute e anuncia possibilidades de articulação entre ensino e pesquisa na formação docente e vislumbra possibilidade de pesquisas no ensino, envolvendo as universidades e as escolas. Uma maneira de estabelecer essa relação entre as instituições de ensino na produção da pesquisa, que também forma os professores, seria:

Para Libâneo, Oliveira e Toschi (2006), o professor precisa de formação e preparo profissional específico para o exercício da docência, que compreende pelo menos três atribuições:

Entre os estudiosos da educação há uma crença no fato de que os professores aprendem por meio de sua prática profissional, no contexto escolar e na sala de aula, resolvendo problemas, refletindo sobre o que fazem e como fazem. Entretanto, o saber da prática não pode ser considerado suficiente para formar os professores. É preciso reconhecer a importância das teorias que oferecem subsídios para a reflexão em seu indispensável papel de tornar os fatos mais claros e compreensíveis (Lima e Reali, 2002). Nesse sentido, a formação de professores consiste em

O saber profissional do professor é constituído pela convergência de várias fontes de saberes, conforme apresentado no quadro a seguir.

A análise do quadro permite inferir que

“O Bullying é um fenômeno social caracterizado como um comportamento repetido, agressivo e intencionalmente doloroso, física ou psicologicamente, envolve o desequilíbrio de poder e, em geral, converte-se em ameaça. É considerado um mal silencioso pois as vítimas não revelam os maus-tratos aos seus pais, o que contribui para piorar a situação” (Folha de S. Paulo, 29 mar. 2010, p. C4). O bullying vem afetando as relações interpessoais nas escolas e uma maneira formativa de os educadores lidarem com a sua ocorrência é:

A interdisciplinaridade tem sido um conceito recorrente na literatura educacional e surge como um contraponto ao processo de fragmentação do conhecimento, intensificado na chamada sociedade moderna. Muito se tem discutido sobre a necessidade de promover a ré-ligação dos saberes no âmbito dos currículos escolares, especialmente da educação básica, por meio do diálogo entre as diversas disciplinas. Existem inúmeros desafios a ser enfrentados para se colocar em prática uma pedagogia interdisciplinar. Dentre eles, destaca-se: