Segundo o Atlas da Música de Michels Instrumentos musicais são todos os geradores de som que servem para concretizar ideias e ordens musicais, separados em várias categorias. Assinale a afirmativa que contenha somente diofones.

Considere as afirmativas a seguir em relação à linguagem musical.

I. Modulação é um fragmento melódico ou rítmico que pode ser insistentemente repetido.
II. A cadência perfeita é constituída pelos acordes de tônica e dominante, essa cadência dá à música sentido de fim, efeito igual a de um ponto final.
III. Ostinato é a palavra que descreve a característica ou qualidade sonora de um instrumento ou voz.
IV. Unidade de compasso é o valor que preenche, se possível sozinho, um compasso inteiro. Para encontrar a unidade de compasso soma-se o número de figuras indicadas pelo denominador reduzindo-as a uma só ou ao menor número possível de figuras.

Relacione a primeira coluna com a segunda, e considere a sequência correta das fórmulas de compasso de cima para baixo.

O livro "Teoria da Música" de Bohumil Med aborda os termos musicais com uma linguagem apropriada e objetiva, desta forma, assinale a alternativa que contém, exclusivamente, termos relacionados à Expressão.

Considere a afirmativa que contém os significados corretos dos símbolos juntos as notas musicais.

Relacione a primeira coluna com a segunda, e considere a sequência correta dos modos gregos representados de cima para baixo.

Considere as armaduras de clave de cada compasso.

Assinale a afirmativa correta com relação às armaduras de clave.

De acordo com Bennett (2001). Na música barroca, era comum encontrar uma linha melódica simplificada na região grave, acompanhada por números ou símbolos que indicavam os acordes a serem realizados. Essa espécie de "esqueleto harmônico" era a base sobre a qual os instrumentistas, como cravistas, organistas, violoncelistas ou violistas da gamba, improvisavam ricas texturas e ornamentações. A escolha dos instrumentos variava de acordo com o contexto musical, mas todos tinham a função de preencher a harmonia e sustentar as melodias, criando uma base sólida e flexível para a música barroca. Essa prática permitia uma grande variedade de sonoridades e permitia que cada interpretação fosse única, refletindo a individualidade e a criatividade do músico.
O texto acima se refere a qual estilo musical utilizado no periodo Barroco?

Virtuoso do piano, sua música para piano requer uma grande fluência técnica, mas, de um modo geral, o estilo é elegante e sensível, pouco dado à violência ou ao excesso da bravura. Entre as composições mais longas para piano contam-se dois concertos, um dos quais, o concerto em Sol menor, foi durante muito tempo uma das peças preferidas dos pianistas, três sonatas, prelúdios e fugas, variações e fantasias. Os prelúdios e fugas evidenciam o interesse do músico pela música de Bach. Suas mais perfeitas obras longas para pianos são as Variantes sérieuses, em Ré menor, Opus 54 (1841).
O texto acima de Grout (1994) fala de qual compositor?

Maura Penna (2015) faz uma análise criteriosa da legislação brasileira que implementa a Educação Musical no Brasil. A autora realiza uma análise crítica de como nosso país tratou da Educação Musical no âmbito escolar, analisando como cada período histórico tratou deste tema tão significativo para a educação.
Desta forma, considere as afirmativas a seguir segundo analisado por Penna.

I. A Lei 5.692/71 pode ser considerada como responsável pelo desaparecimento da música nas escolas.
II. A LDB de 1961 é alterada pela Lei 5.692/71, gerada sob o regime militar, que se dirige apenas ao ensino de 1º e 2º graus, articulando-se à primeira LDB e alterando várias de suas determinações. Dessa forma, a "inspiração liberalista que caracterizava a Lei 4.024 cede lugar a uma tendência tecnicista" na lei de 1971.
III. Diversos livros didáticos de Educação Artística, publicados nas décadas de 1970 e 1980, apresentam atividades nas várias linguagens − artes plásticas, desenho, música e artes cênicas −, embora com predominância das artes plásticas. E o fato é que a música não consegue se inserir de modo significativo no espaço escolar, e a prática da Educação Artística, que se diferencia de escola para escola, acaba sendo dominada pelas artes plásticas, principalmente, embora muitas vezes combinadas a uma prática polivalente.
IV. A atual LDB, estabelece que "o ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente obrigatório da educação básica (Lei 9.394/96 − art. 26, parágrafo 2º) assim, garante um espaço para a(s) arte(s) na escola, como já estabelecido em 1971, com a inclusão da Educação Artística no currículo pleno.