A Educação 5.0 atribui grande relevância às competências socioemocionais (soft skills), integrando-as aos processos de aprendizagem e à formação integral. Nesse contexto, qual ação supervisora está mais alinhada ao desenvolvimento dessas habilidades na prática pedagógica?

Martha Gabriel (2013) afirma que, para que a escola acompanhe a revolução cognitiva contemporânea, é indispensável que o professor compreenda não apenas o uso das ferramentas digitais, mas especialmente como elas se articulam entre si, favorecendo conexões, criatividade e inovação. Nesse contexto, qual iniciativa do supervisor escolar mais se alinha ao modelo de formação docente defendido pela autora?

Morin (2015) afirma que é necessário substituir um pensamento que isola por um pensamento que “distingue e une”, destacando a superação de visões reducionistas e fragmentadas. Considerando essa perspectiva e sua aplicação na formação docente, qual ação do supervisor escolar está mais alinhada à concepção de pensamento complexo no processo de desenvolvimento profissional dos professores?

A implementação da sala de aula invertida, segundo Bergmann e Sams (2016), demanda mudanças estruturais na mediação docente e na organização pedagógica da escola. Nesse contexto, qual ação do supervisor escolar é mais coerente com os princípios dessa metodologia, considerando a necessidade de articulação entre estudo prévio, mediação ativa e diversidade de ritmos de aprendizagem?

Com base na perspectiva de Moran (2015) sobre metodologias ativas e no papel da supervisão escolar, qual ação representa uma intervenção eficaz do supervisor para apoiar docentes na implementação de desafios pedagógicos que mobilizem competências amplas?

Durante um processo de revisão do PPP, o supervisor escolar percebe que alguns docentes defendem um modelo de organização baseado na divisão técnica e rígida do trabalho, com forte centralização da autoridade no diretor. Para Libâneo (2001), essa visão reflete a concepção ______________________ de organização e gestão escolar, e o supervisor deve ____________________________________, evitando, assim, que tal concepção inviabilize práticas democráticas.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

O erro é parte essencial do processo de construção do conhecimento e deve ser tratado como oportunidade de crescimento. Com base nessa informação, qual ação o supervisor escolar deve implementar para fortalecer a concepção de erro construtivo coerente com a perspectiva de Luckesi (1999)?

De acordo com Veiga, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) deve ser construído a partir da autonomia da escola e de sua capacidade de delinear sua própria identidade, superando modelos padronizados e prescritos externamente. Considerando esse entendimento, qual postura do supervisor escolar está mais alinhada à autonomia construída coletivamente no processo de elaboração do PPP?

Com base nas diretrizes de Candau (2009) sobre a construção de práticas pedagógicas interculturais e na responsabilidade do supervisor escolar, qual intervenção é mais adequada para garantir que a escola avance na perspectiva do diálogo intercultural?

No cotidiano da escola, o supervisor escolar deve atuar como ponte e farol na articulação entre gestão, currículo e práticas docentes. Considerando esse papel, qual das ações abaixo melhor representa uma intervenção adequada do supervisor diante da constatação de que os professores estão planejando aulas sem considerar a diversidade cultural da turma?