“Algum dia teria havido, na história da escola, consenso sobre a maneira de avaliar ou sobre os níveis de exigência? A avaliação inflama necessariamente as paixões, já que estigmatiza a ignorância de alguns para melhor celebrar a excelência de outros. Quando resgatam suas lembranças de escola, certos adultos associam a avaliação a uma experiência gratificante, construtiva; para outros, ela evoca, ao contrário, uma sequência de humilhações.” (Fonte: PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens- entre duas lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999, p. 9).

Em relação ao conceito de avaliação, muitas definições abordam os objetivos da mesma, assim, leia atentamente as colocações abaixo:

I - Avaliação pode ser caracterizada como uma forma de ajuizamento da qualidade do objeto avaliado, fator que implica uma tomada de posição a respeito do mesmo, para aceitá-lo ou para transformá-lo.

II - A avaliação é entendida, prioritariamente, como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades colocadas pelas crianças. [...] possibilita ao professor definir critérios para planejar as atividades e criar situações que gerem avanços na aprendizagem das crianças. Tem como função acompanhar, orientar, regular e redirecionar esse processo como um todo.

III - A avaliação tem como objetivo somente quantificar o saber que os alunos têm sobre determinado conteúdo, determinando seu sucesso ou fracasso e transformando esse resultado em números que serão anexados ao seu histórico escolar.

IV - Avaliação é um processo abrangente da existência humana, que implica uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar seus avanços, suas resistências, suas dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão, sobre o que fazer para superar os obstáculos.

Em relação às afirmações anteriores, pode-se afirmar que os conceitos considerados como verdadeiros são:

Um ambiente que envolva jogos, brincadeiras, brinquedos, enfim, atividades lúdicas com outras crianças, é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem. (REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54. Com adaptações).

De acordo com a perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, uma prática pedagógica Inclusiva deve enfatizar:

I - O uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.

II - A organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.

III - O ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.

É correto apenas o que se afirma em:

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil articulam-se às Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil.

Nesse sentido, para efetivação de seus objetivos, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem:

I - A educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo;

II - A indivisibilidade das dimensões expressivomotora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural da criança;

III - A acessibilidade de espaços, materiais, objetos, brinquedos e instruções para as crianças com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação;

IV - O reconhecimento das especificidades etárias, das singularidades individuais e coletivas das crianças, promovendo interações entre crianças de mesma idade e crianças de diferentes idades;

V - A autonomia dos professores em relação ao diálogo, ao respeito e à valorização de suas formas de organização, evitando a interferência cotidiana das famílias e da barbárie da comunidade em geral, como forma de proteção à criança.

Em relação aos itens apresentados, assinale a alternativa correta:

Para Antônio Sérgio Guimarães, hoje, o conceito de “raça” é o de “raça social”, ou seja, não se trata de um dado biológico, mas de “construtos sociais, formas de identidade baseadas numa ideia biológica errônea, mas eficaz socialmente, para construir, manter e reproduzir diferenças e privilégios” (GUIMARÃES, A. S. A. Raça e os estudos de relações raciais no Brasil. Novos Estudos. São Paulo, n. 54, p.147, jul. 1999).

Com base na afirmação de Guimarães, o conceito de raça na sociedade atual:

Analise a charge e o texto a seguir.

Disponível em: <www.humorpolitico.com.br>. Acesso em: 10 nov. 2017.

Apenas 13% dos brasileiros aprovam os deputados e senadores que estão no Congresso atualmente, aponta pesquisa Datafolha realizada entre os dias 7 e 9 de agosto. Este resultado mostra uma queda na comparação com março deste ano, quando 21% avaliavam a atuação dos congressistas como ótima ou boa.

No mesmo período, cresceu de 33% para 42% a fatia dos que consideram o desempenho dos deputados e senadores ruim ou péssimo, e oscilou de 38% para 40% a fatia dos que o consideram regular.

Disponível em: <http://datafolha.folha.uol.com.br/opiniaopublica/2013/08/1325258-cai-aprovacao-ao-trabalho-de-deputados-e-senadores.shtml>. Acesso em: 03 dez. 2017.

No sistema democrático, os candidatos se filiam a partidos políticos para concorrerem a cargos de governantes e são eleitos pelo voto dos cidadãos para representá-los e exercerem a função de promover o bem comum. Ao analisar a charge pode-se concluir que ela representa:

“Operação Lava-Jato” refere-se a uma investigação realizada pela Polícia Federal (PF), cuja deflagração foi iniciada em 2014, com o cumprimento de centenas de mandados de busca e apreensão, prisões temporárias e preventivas e conduções coercitivas, tendo como objetivo apurar um esquema de lavagem de dinheiro, suspeito de movimentar bilhões de reais. É considerada pela Polícia Federal, como a maior investigação de corrupção da história do país. O juiz responsável pela investigação é Sérgio Fernando Moro, que de Curitiba chefia uma força-tarefa e decretou a prisão de políticos, executivos, sócios de construtoras e doleiros, muitos deles já condenados e pagando pena. Segundo as investigações, diretorias da estatal fraudavam contratos com empresas fornecedoras para obter o pagamento de propinas.

Disponível em: <https://noticias.uol.com.br/politica/ultimas-noticias/2014/11/14/de-posto-de-combustivel-lava-jato-evoluiu-e-apura-fraudes-bilionarias-entenda.htm?cmpid=copiaecola>. Acesso em: 16 nov. 2017.

A Operação Lava-jato recebeu esse nome devido a/à/ao:

A crise hídrica tem assolado várias regiões do globo, de forma contundente, nos últimos tempos. A água utilizada para os mais diversos fins não provém apenas dos reservatórios aquáticos que se podem ver (rios, lagos, lagoas etc.), mas também fazem parte dos recursos hídricos, os aquíferos, nem sempre explorados devidamente, que são responsáveis pelo armazenamento da maior parte da água doce disponível para o consumo humano no Brasil. O Aquífero Guarani, a maior cisterna natural de água doce do mundo, localiza-se sob os territórios do Brasil, Paraguai e Uruguai. Acredita-se que o volume de sua água seria capaz de abastecer o dobro da população brasileira atual, cerca de 360 milhões de pessoas.

Adaptado de As águas subterrâneas do Estado de São Paulo. Governo do Estado de São Paulo, Secretaria do Meio Ambiente. São Paulo: Instituto Geológico, 2012, p. 5 e www.portalsaofrancisco.com.br › Meio Ambiente.

Sobre a definição de aquífero, seu processo natural de formação e sua utilização:

I. Aquífero é um grande reservatório subterrâneo de água, sendo que seu processo de formação está relacionado a terrenos formados por rochas sedimentares e chuvas regulares que levarão ao acúmulo de água.

II. Os aquíferos são responsáveis pela formação de nascentes de rios e pela formação de lagos e lagoas. Além disso, o aumento do volume dessas águas e a recuperação, por infiltração, do volume do aquífero mostram essa relação.

III. Os sistemas de irrigações agrícolas acabaram usando as águas do Aquífero Guarani em períodos de estiagem.

IV. A formação de um aquífero, geralmente é provocada pelo desgaste do solo e das rochas, em geral por causa do intemperismo, que destrói as estruturas que compõem o solo, levando os nutrientes e sais minerais existentes para as partes mais baixas do relevo.

V. Um aquífero é formado quando o processo erosivo acontece por desmatamento, principalmente da mata ciliar, e os sedimentos são depositados no leito do rio, provocando enchentes e perda de identidade da bacia hidrográfica que acaba sendo depositada em lagos e lagoas expandindo-os.

Leia o texto que se refere à crise mundial de refugiados.

Uma das principais catástrofes humanitárias atuais, em termos populacionais e de proporção global, é a questão dos refugiados. O conceito de refugiado foi regulado pela Organização das Nações Unidas por meio da Convenção das Nações Unidas (ONU) sobre o Estatuto dos Refugiados, realizada em 1951 e adotada em 1954.

A crise dos refugiados na Europa tem produzido muita discussão e gerado muitos problemas de ordem política e humanitária. Mais de 1,5 milhão de pessoas deslocaram-se de países islâmicos, em direção à Europa para escapar de guerras civis, como também é o caso da fuga à repressão imposta pelo ditador Bashar al-Assad às manifestações da chamada Primavera Árabe.

Atualmente, diversas cidades daquele país estão destruídas e se encontram divididas entre grupos pró-Assad, rebeldes antigoverno, forças curdas, o Estado Islâmico (EI) e outras facções jihadistas.

Os países europeus que mais receberam esses imigrantes foram a Alemanha (mais de 1 milhão), Suécia e Áustria.

É importante ressaltar que muitos países produzem refugiados todos os anos, que já somam 65 milhões. Os casos vistos nas mídias atualmente são os principais deles e estão relacionados com conflitos que geram muitas vítimas e uma série de impactos sociais diretos e indiretos. Por isso, essas áreas são as que geram mais preocupação não só pela evasão da população, mas também pela série de violações aos direitos humanos que lá ocorrem.

Sobre essa realidade, observe e avalie as afirmações:

I – A questão dos refugiados no mundo ganha contornos dramáticos, pois, além dos problemas severos que abrangem as suas áreas de origem, ainda existem os problemas que esses migrantes encontram nos locais para onde se deslocam.

PORQUE

II – Ao chegarem ao novo país, enfrentam outras adversidades, em que se destacam as diferenças culturais, as dificuldades com idiomas, a dificuldade em encontrar emprego e, principalmente, a xenofobia (aversão a estrangeiros) praticada por parte da população residente.

Texto adaptado de: <http://oglobo.globo.com/mundo/de-onde-vem-os-refugiados-por-que-17480704>. Acesso em: 14 de nov. 2017 e < http://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/08/150829_entenda_migracao_ab>. Acesso em: 14 de nov. 2017.

Agora, marque a opção correta de acordo com as afirmações anteriores:

As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) exercem um papel cada vez mais importante na forma de nos comunicarmos, aprendermos e vivermos.

O desafio é equipar essas tecnologias efetivamente de forma a atender aos interesses dos aprendizes e da grande comunidade de ensino e aprendizagem.

A Organização das Nações Unidas Para Educação, Ciência e Cultura (UNESCO) acredita que as TIC podem contribuir com o acesso universal da educação, a equidade na educação, a qualidade de ensino e aprendizagem, o desenvolvimento profissional de professores, bem como melhorar a gestão, a governança e a administração educacional ao fornecer a mistura certa e organizada de políticas, tecnologias e capacidades.

Disponível em: <http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/communication-and-information/access-to-knowledge/ict-in-education/>. Acesso em: 18 nov. 2017.

Observe a charge a seguir:

Disponível em: <http://g1.globo.com/sp/piracicaba-regiao/noticia/2014/06/com-destaque-para-charges-salao-universitario-e-aberto-em-piracicaba.html>. Acesso em: 18 nov. 2017.

A imagem retratada na charge revela uma situação comum em salas de aula e expressa, uma crítica à escola que:

Leia o texto.

Segundo a Pesquisa Nacional de Saúde (PNS), divulgada em 2015, pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), 6,2% da população do país possui algum tipo de deficiência. A deficiência visual, a mais representativa, atinge 3,6% dos brasileiros. Em seguida vêm as deficiências física (1,3%), auditiva (1,1%) e intelectual (0,8%).

A Lei de Inclusão da Pessoa com Deficiência (lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015), entre outras medidas, determinou que as escolas públicas e privadas devem se adequar para praticar a inclusão de fato. [...]

Fonte: Pinterest imagem

CORREIA JR., Milton. Criatividade para a inclusão. Revista Planeta, edição n.534, 27 set. 2017.

Segundo o documento do Ministério da Educação (MEC), que apresenta a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, discorrendo sobre o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, todos os sistemas de ensino devem promover respostas às necessidades educacionais a fim de garantir:

I. Transversalidade da educação especial na educação básica.

II. Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar, possibilitando o atendimento educacional especializado.

III. Participação da família e da comunidade.

IV. Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino.

V. Articulação intersetorial na implementação das políticas pública.

VI. Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação.

Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192>. Acesso em: 20 nov. 2017.

Assinale a opção que apresenta correção quanto às asserções apresentadas: