Em um projeto interdisciplinar sobre diversidade cultural, uma escola busca compreender como os fenômenos religiosos se manifestam ao longo da história e nas sociedades contemporâneas. O grupo de estudantes percebe que diferentes tradições religiosas expressam suas crenças e valores de maneiras diversas, mas também compartilham elementos comuns ligados à espiritualidade, à ética e à organização comunitária. Considerando os estudos sobre fenômenos religiosos e suas manifestações nas diferentes culturas e tradições religiosas, analise as afirmativas a seguir:

I.Os fenômenos religiosos se caracterizam apenas por práticas ritualísticas e doutrinárias, não abrangendo dimensões simbólicas, filosóficas ou éticas presente nas culturas.
II.Elementos como mitos, ritos, códigos morais e celebrações são formas de manifestação religiosa que podem variar entre culturas, mas mantêm funções sociais semelhantes, como promover coesão e identidade coletiva.
III.A interpretação de fenômenos religiosos deve considerar seu contexto cultural e histórico, pois um mesmo símbolo pode possuir significados diferentes em tradições distintas.
IV.A diversidade religiosa no mundo impede a existência de qualquer aspecto comum entre as diferentes tradições, tornando impossível identificar características universais do fenômeno religioso.

Assinale a alternativa correta:

Durante um estudo sobre diversidade cultural e fenômenos religiosos, uma turma analisou como diferentes tradições expressam o sagrado por meio de símbolos, rituais, narrativas e práticas comunitárias. Com base nessas análises, relacione corretamente os Fenômenos Religiosos (Coluna I) às suas respectivas Manifestações em culturas e tradições distintas (Coluna II).

Coluna I − Fenômenos Religiosos
1.Ritos de passagem.
2.Narrativas míticas.
3.Símbolos religiosos.
4.Espaços sagrados.
5.Códigos éticos.

Coluna II − Manifestações nas Tradições Religiosas
(__)As histórias de criação do mundo presentes na Bíblia, no Enuma Elish mesopotâmico e nos mitos de origem indígenas.
(__)Uso da cruz no cristianismo, da estrela de Davi no judaísmo e do Om no hinduísmo.
(__)Cerimônias como o Bar Mitzvah judaico, o Batismo cristão e os rituais de iniciação de povos tradicionais.
(__)Templos, igrejas, mesquitas, terreiros e santuários utilizados como lugares de culto e encontro com o sagrado.
(__)Normas de conduta como os Dez Mandamentos, o Dharma hindu e os preceitos de não violência no budismo.

Assinale a alternativa que apresenta a correspondência correta, de cima para baixo:

Uma equipe pedagógica de uma escola de Ensino Fundamental está revisando seu Projeto Político-Pedagógico (PPP) para alinhar o currículo às concepções teóricas que fundamentam o trabalho educacional. Durante a formação, os professores precisam relacionar corretamente fundamentos epistemológicos com desdobramentos curriculares, incluindo princípios organizativos, seleção de conceitos essenciais, tratamento didático e modalidades de avaliação. O objetivo é compreender como cada perspectiva epistemológica molda a prática pedagógica. Relacione corretamente os modelos epistemológicos da Coluna I aos seus desdobramentos curriculares e avaliativos na Coluna II.

Coluna I − Fundamentos epistemológicos
1.Tradicional/Positivista.
2.Construtivista.
3.Sociointeracionista.
4.Tecnicista.
5.Histórico-crítica.

Coluna II − Princípios organizativos, conceitos essenciais, tratamento didático e avaliação
(__)Ênfase na transmissão de conteúdos estanques, avaliação somativa padronizada e organização disciplinar rígida.
(__)Aprendizagem colaborativa, mediação docente, contextualização dos conteúdos e avaliação processual com foco no desenvolvimento coletivo.
(__)Organização por competências, projetos integradores, conceitos essenciais articulados à aprendizagem significativa e avaliação formativa contínua.
(__)Centralidade nos conteúdos científicos estruturantes, problematização da realidade social e avaliação que busca compreender a apropriação crítica do conhecimento.
(__)Fragmentação dos conteúdos em habilidades observáveis, metodologias padronizadas, ensino operacional e avaliação por desempenho e eficiência.

Assinale a alternativa que apresenta a correlação correta, de cima para baixo:

A legislação brasileira (Constituição Federal de 1988 e Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica - LDB nº 9.394/1996) e a legislação catarinense (Lei nº 17.857/2020) estabelecem normas para a oferta do Ensino Religioso na rede pública. Com base nessas normas, analise as afirmativas a seguir:

I.O Ensino Religioso é de matrícula facultativa, devendo ser garantido ao estudante o direito de participar ou não da disciplina, sem qualquer prejuízo acadêmico.
II.A legislação catarinense determina que o Ensino Religioso adotado no estado é não confessional, fundamentado na pluralidade e no respeito à diversidade religiosa.
III.As escolas públicas podem oferecer ensino confessional caso haja autorização dos pais ou responsáveis e aprovação do Conselho Escolar.
IV.A Lei Estadual nº 17.857/2020 exige que o currículo do Ensino Religioso seja definido exclusivamente por cada município, podendo variar entre escolas da mesma região.

Assinale a alternativa correta:

A seguir, apresenta-se um trecho fictício, porém inspirado nos princípios reais presentes na Constituição Federal, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica - LDB e na Lei Estadual catarinense nº 17.857/2020:

"O Ensino Religioso nas escolas públicas deve respeitar a laicidade do Estado, sendo ofertado em caráter facultativo e organizado de forma não confessional. A abordagem deve contemplar a diversidade cultural e religiosa presente na sociedade, sem práticas devocionais ou proselitistas. A elaboração curricular compete aos sistemas de ensino, garantindo formação adequada aos docentes que ministram a disciplina."

Com base nesse trecho e na legislação real que inspira sua redação, assinale a alternativa que apresenta uma interpretação correta e coerente:

Os fundamentos epistemológicos adotados por uma instituição de ensino influenciam diretamente a forma como o currículo é estruturado, como os conceitos essenciais são selecionados, quais princípios organizativos são priorizados e como o tratamento didático e a avaliação são conduzidos. Com base nessas relações, analise as afirmativas a seguir:

I.A escolha de uma epistemologia centrada no aprendiz, como o construtivismo, tende a valorizar princípios organizativos como interdisciplinaridade, projetos integradores e competências, privilegiando avaliações formativas e processuais.
II.Em currículos orientados por epistemologias tradicionais, como o positivismo e o tecnicismo, os conceitos essenciais são usualmente definidos de forma fragmentada e hierarquizada, com avaliações predominantemente somativas e padronizadas.
III.Abordagens sociointeracionistas favorecem a mediação docente e a construção coletiva de significados, o que implica tratamentos didáticos ativos, contextualizados e avaliações que consideram tanto a participação quanto o desenvolvimento conceitual.
IV.Em uma perspectiva histórico-crítica, o currículo enfatiza competências socioemocionais sobre conteúdos conceituais, priorizando avaliações subjetivas baseadas em autorrelatos dos estudantes.

Assinale a alternativa correta:

Uma escola pública do estado de Santa Catarina está revisando seu Projeto Político-Pedagógico (PPP) para adequar-se às normativas nacionais e estaduais referentes ao Ensino Religioso. Durante uma reunião, surgem divergências entre professores: alguns afirmam que o Ensino Religioso deve ser confessional, seguindo tradições religiosas específicas presentes na comunidade; outros defendem que a disciplina deve ser não confessional, com caráter plural e sem proselitismo. A coordenação pedagógica solicita um parecer fundamentado na legislação vigente para orientar a decisão.

Com base na legislação brasileira (Constituição Federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica LDB 9.394/1996) e na legislação catarinense (Lei nº 17.857/2020 − Diretrizes do Ensino Religioso em Santa Catarina), assinale a alternativa correta.

Em um projeto interdisciplinar sobre diversidade cultural, uma turma do 9º ano analisa como diferentes sociedades expressam suas crenças religiosas ao longo do tempo. Os estudantes observam que certas manifestações — como rituais, mitos, símbolos, músicas, festas e práticas éticas — aparecem em diversos povos, ainda que com significados e formas distintas. Durante o debate, surge a necessidade de compreender como esses fenômenos religiosos se articulam às tradições culturais e aos contextos históricos que lhes dão origem. Com base nessa discussão, assinale a alternativa que explica corretamente a relação entre fenômenos religiosos e suas manifestações em diferentes culturas e tradições religiosas:

Uma rede municipal de ensino está implementando uma revisão curricular para alinhar suas práticas aos novos referenciais teóricos adotados pelo sistema. Durante uma formação, os professores discutem como os fundamentos epistemológicos influenciam as decisões sobre princípios organizativos do currículo, seleção de conceitos essenciais, formas de tratamento didático e estratégias de avaliação. Surge um conflito: alguns docentes defendem uma abordagem centrada na transmissão linear de conteúdos, enquanto outros propõem uma organização curricular baseada em aprendizagem significativa, interdisciplinaridade e competências. A coordenação pedagógica solicita uma análise que relacione adequadamente os elementos estruturantes do currículo a concepções epistemológicas consistentes.

Com base nesse cenário, assinale a alternativa que representa uma compreensão correta e coerente entre epistemologia, organização curricular, seleção conceitual, tratamento didático e avaliação:

Ao estudar a organização curricular do Ensino Fundamental, uma equipe gestora analisa como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica - LDB (Lei nº 9.394/1996) define o Ensino Religioso nas escolas públicas. Para orientar a elaboração do Projeto Político-Pedagógico, os profissionais precisam identificar corretamente os princípios legais que estruturam essa disciplina segundo a legislação nacional. Relacione corretamente os dispositivos da LDB, apresentados na Coluna I, às suas respectivas características, apresentadas na Coluna II.

Coluna I − Dispositivos da LDB referentes ao Ensino Religioso
1.Natureza da matrícula em Ensino Religioso.
2.Caráter da abordagem da disciplina.
3.Responsabilidade pela definição dos conteúdos.
4.Relação entre Ensino Religioso e proselitismo.
5.Inserção do Ensino Religioso no currículo escolar.

Coluna II − Características previstas na LDB
(__)Deve integrar a formação básica do cidadão, compondo o horário normal de aulas do Ensino Fundamental.
(__)É de matrícula facultativa para os estudantes.
(__)Sua organização curricular é responsabilidade dos sistemas de ensino, respeitada a diversidade cultural e religiosa.
(__)Deve apresentar caráter não confessional, sem imposição de doutrinas.
(__)É vedado o proselitismo em sua prática pedagógica.

Assinale a alternativa que apresenta a correlação correta de cima para baixo: