A inclusão do livro didático de inglês no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) é considerada uma “ruptura epistêmica”.

(Kumaravadivelu, 2012, p. 15.)

Por quê?

Os quatro componentes da competência comunicativa que o falante utiliza ao fazer uso da língua estrangeira para construir ou manter relações sociais por meio da fala são:

A BNCC Brasil (2017) destaca o caráter formativo que inscreve a aprendizagem de inglês em uma perspectiva de educação linguística, consciente e crítica, com dimensões pedagógicas e políticas intrinsecamente conectadas. NÃO está (estão) em consonância com tal perspectiva da BNCC:

Leia o texto contendo relato de uma atividade:

O professor solicita aos alunos do 6º ano, como tarefa que, em pares, dirijam-se ao supermercado mais próximo de sua residência e, usando aparelho celular, fotografem produtos, rótulos, contendo vocabulário em inglês. Em data oportuna, na sala, há a apresentação do material fotografado para compartilhamento, orientação do professor acerca do vocabulário (significado, pronúncia e comentários). Para finalizar, os alunos produzem por escrito um panfleto, informando os consumidores do supermercado sobre o significado dos nomes dos produtos, seguindo diretrizes fornecidas pelo professor.

Assinale a habilidade centralmente desenvolvida, dentro do eixo dimensão intercultural, no momento da produção escrita.

Examine a lista para responder à questão.

not – note

kit – kite

cap – cape

mutt – mute

hop – hope

sit – site

mad – made

cut – cute

cop – cope

shin – shine

hat – hate

Corresponde à justificativa do uso da lista em uma atividade de prática de pronúncia:

Analise o texto que reproduz um diálogo desenvolvido em sala de aula com o objetivo de realizar prática oral.

Teacher: How was your weekend?

Student: Great.

Teacher: Great? Good. What did you do?

Student: I went to the movies.

Teacher: You went to the movies. What film did you see?

Student: The Fabulous Destiny of Amelie Poulain.

Teacher: The Fabulous Destiny of Amelie Poulain? Did you like it?

Student: I loved it.

Teacher: You loved it. Great

Um dos elementos fundamentais para uma prática pedagógica bem-sucedida, no que se refere ao gerenciamento da sala de aula, é a fala do professor. Em relação à fala do professor, no diálogo analisado, pode-se afirmar que as repetições por ele produzidas:

Existem diferentes formas de pensar a gramática. Os elementos gramaticais são concebidos por Celce-Murcia e Larsen-Freeman (1999:4) a partir de uma visão tridimensional, três perspectivas diferentes, ou seja, a partir de três dimensões representadas por:

Widdowson (2014) defende a concepção de que os sistemas estáticos de regras não conseguem explicar o ILF (Inglês como Língua Franca). De acordo com esse posicionamento, assinale o item que apresenta o foco dos estudos do ILF.

A incorporação do ILF (Inglês como Língua Franca) nos programas de formação/desenvolvimento de professores deve promover oportunidades de fomento de novas atitudes e posturas. Bayyurt e Sifakis (2014), LLurda (2014) são autores que preocupam-se com o tipo de conscientização necessária para os professores de língua inglesa na contemporaneidade. Segundo tais estudiosos, a fim de que haja o desenvolvimento de consciência a respeito do ILF, é necessário que os professores:

Tendo em vista a atual posição do inglês como língua franca de alcance global e considerando-se recentes desenvolvimentos e inovações, o ILF (Inglês como Língua Franca), funcionalmente definido, trata-se de um(a):