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No início do século XX, as referências do balé foram severamente criticadas,
especialmente nos Estados Unidos e na Alemanha, sobretudo o uso de sapatilhas de
ponta, o requinte dos figurinos, a busca pela perfeição e o excesso de virtuosismo.
Figuras emblemáticas como Isadora Duncan, Mary Wigman e Ruth Saint Dennis são
geralmente reconhecidas como construtoras desse significativo movimento da dança,
denominado de Dança Moderna. São proposições dessa referência da dança o foco
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Um dos objetivos do ensino da dança na escola é reconhecer, apreciar e vivenciar
diferentes tipos de expressão e encenação em dança, tanto de artistas e grupos do
próprio contexto em que está situada a escola, quanto de outros contextos. Neste
sentido, o professor de Arte/Dança de uma escola situada nas Rocas, bairro da cidade de
Natal/RN, decidiu abordar o grupo Araruna, tendo em vista se tratar de uma expressão
artística tradicional da região. Em suas características estéticas, essa expressão popular
pode ser reconhecida como
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Uma das dimensões do conhecimento abordadas no componente curricular Arte pela
BNCC diz respeito à experiência sensível dos sujeitos em suas relações com o
movimento, as imagens, o som, o espaço e os diferentes materiais que compõem as
obras de arte. Nela, o corpo é o protagonista da experiência, e reconhece a si mesmo na
sua relação com o outro e o mundo. Caracterizada pela articulação entre sensibilidade e
percepção, esta dimensão é denominada de
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A proposição de abordagem das linguagens artísticas na BNCC para o Ensino
Fundamental é orientada por seis dimensões do conhecimento, que caracterizam a
singularidade da experiência artística. São elas: criação, crítica, estesia, fruição,
expressão e reflexão. Essas dimensões estão atreladas aos conhecimentos das Artes
Visuais, Dança, Teatro e Música. No referido documento, essas dimensões do
conhecimento são descritas como
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Uma das competências específicas do componente curricular Arte no Ensino
Fundamental é reconhecer a articulação entre as linguagens artísticas, inclusive as
práticas integradas possibilitadas pelas novas tecnologias da informação, pelo cinema e
pelo audiovisual. No que se refere ao ensino da dança, a videodança pode ser abordada
pelo professor nas aulas de Arte como
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O professor de Arte organizou uma apreciação estética de dois grupos de dança. Um deles
do próprio bairro, com uma apresentação realizada na escola. A outra apreciação ocorreu
por uma projeção de um vídeo disponível no YouTube, de um grupo estrangeiro. Após uma
aula dialogada sobre os perfis estéticos e históricos dos grupos, os estudantes foram
incentivados a observar como as coreografias apreciadas abordavam o tempo e o espaço,
bem como as diferenças e semelhanças entre os elementos da cena, conteúdos que já
haviam sido trabalhados em aulas anteriores. Após apreciação, os estudantes foram
incentivados a dar início a um processo de composição coreográfica com foco na
exploração do espaço e do tempo em seus próprios corpos, para, posteriormente, ser
apresentada na festa de final de ano da escola.
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O professor de Arte organizou uma apreciação estética de dois grupos de dança. Um deles
do próprio bairro, com uma apresentação realizada na escola. A outra apreciação ocorreu
por uma projeção de um vídeo disponível no YouTube, de um grupo estrangeiro. Após uma
aula dialogada sobre os perfis estéticos e históricos dos grupos, os estudantes foram
incentivados a observar como as coreografias apreciadas abordavam o tempo e o espaço,
bem como as diferenças e semelhanças entre os elementos da cena, conteúdos que já
haviam sido trabalhados em aulas anteriores. Após apreciação, os estudantes foram
incentivados a dar início a um processo de composição coreográfica com foco na
exploração do espaço e do tempo em seus próprios corpos, para, posteriormente, ser
apresentada na festa de final de ano da escola.
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O Ensino Fundamental nos Anos Iniciais representa, para o estudante, a passagem de
uma organização curricular estruturada por campos de experiências, própria da Educação
Infantil, para uma organização curricular estruturada em áreas de conhecimento e seus
respectivos componentes curriculares. Com base na BNCC, nesta etapa da formação o
ensino de Arte deve promover
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Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), algumas linguagens artísticas são
abordadas no componente curricular Arte como unidades temáticas. O documento
enfatiza a importância de considerar, no ensino, a articulação entre essas linguagens,
como também o diálogo com outras formas estéticas não mencionadas, uma vez que
nossa experiência com as linguagens artísticas não acontece de forma isolada. Com
base nesse entendimento, a BNCC estabelece como unidades temáticas do componente
curricular Arte:
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A abordagem da improvisação na dança pode ocorrer a partir de diferentes técnicas e sob
aspectos variados. Uma dessas possibilidades pode ser observada quando o professor
propõe a experimentação de gestualidades diversas para dar forma a algum processo
criativo, permitindo que ele selecione determinados movimentos para compor uma
coreografia. Nesse caso, a improvisação pode ser compreendida como uma técnica de
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