São muitas as possibilidades de desenvolver a prática musical na sala de aula de maneira significativa, especialmente no contexto da escola básica. Por ser um espaço mais democrático, onde o ensino de música é inserido nas políticas públicas brasileiras, é de suma importância ampliar as formas de fazer musical em suas diversas manifestações. Isso se justifica tanto pela oportunidade de novas aprendizagens quanto pela democratização do acesso e pela vivência da música como um todo.

Considerando as possibilidades do fazer musical, Keith Swanwick (1979) as enumerou e as organizou em uma sigla que pode nos auxiliar a identificar se estamos conseguindo contemplar todos esses fazeres ou ainda privilegiando um dentre os demais.

As três principais formas do fazer musical, destacadas por Swanwick (1979), são

“Você deve conhecer a música que diz “Era uma casa/ Muito engraçada/ Não tinha teto/ Não tinha nada”, certo? Assim como a em que se canta “Lá vem o pato/ Pata aqui, pata acolá”. As letras dessas canções, tão presentes no imaginário coletivo brasileiro, são poemas do grande Vinicius de Moraes. Ainda nos anos 1970, o poeta os reuniu na primeira edição do livro A arca de Noé, que passaria a ser publicado pela Companhia das Letrinhas a partir de 1993.

Musicados por Toquinho, parceiro e grande amigo de Vinicius, os poemas compilados em A arca de Noé deram origem a um álbum musical com o mesmo nome, lançado em 1980 na voz dos grandes artistas e que marcou gerações. Essa produção abriu o caminho para que artistas começassem a produzir canções dedicadas aos ouvintes crianças e ajudou o Brasil a se consolidar na produção musical de qualidade para a infância.”

COMPANHIA DAS LETRINHAS. News letrinhas : curadoria semanal para quem ama literatura infantojuvenil. Ter., 5 de nov. 2024. Disponível em: https ://v iew.mail.companhiadas letras .com.br/? qs=5f7224875b1b32eac617c7e594458ac465b9a278a8f8d48c2dba96eff80de57a83a87a2510790a6f0d623050- d4ae4dde668235e4884e525e72e43e0d58b758986d62771cd81f83b8103829dc2e8c5ecb. Aces so em: 08 nov 2024.

Veja o poema musicado “A Casa” de Vinícius de Moraes e Toquinho.

A CASA

Era uma casa Muito engraçada Não tinha teto Não tinha nada Ninguém podia entrar nela, não Porque na casa não tinha chão Ninguém podia dormir na rede Porque na casa não tinha parede Ninguém podia fazer pipi Porque penico não tinha ali Mas era feita com muito esmero Na rua dos Bobos Número zero


MORAES, Vinic ius de. A arca de Noé. Editora Schwarc z -Companhia das Letras , 2019

Em uma proposição de arranjo exclusivamente percussivo para a turma executar junto à canção, o professor pode considerar utilizar:


I instrumental Orff inclusive melódicos como xilofone e metalofone.
II percussão corporal e vocal com estalos, palmas e batidas de pés e beat box.
III cantar a música em um arranjo a 2 vozes.
IV instrumentos percutidos não convencionais feitos com materiais do cotidiano.
V bandinha rítmica e flautas doce disponíveis na escola.

Estão corretos os itens

Utilizando o poema musicado “O pato”, de Vinícius de Moraes e Toquinho, o professor de música da nossa escola propôs que os alunos cantassem e discutissem em grupo movimentos que correspondam à interpretação da obra.

O PATO

Lá vem o Pato Pata aqui, pata acolá Lá vem o Pato Para ver o que é que há.

O Pato pateta Pintou o caneco Surrou a galinha Bateu no marreco Pulou do poleiro No pé do cavalo Levou um coice Criou um galo Comeu um pedaço De jenipapo Ficou engasgado Com dor no papo Caiu no poço Quebrou a tigela Tantas fez o moço Que foi pra panela.

MORAES, Vinicius de. A arca de Noé. Editora Schwarc z -Companhia das Letras , 2019


Os alunos propuseram movimentos de marcha e de valsa para as estrofes A e B, respectivamente, para

Como conceito primordial, Orff denominou o termo Música Elementar.

“O que é elementar? Elementar, em latim elementarius, quer dizer 'pertencente aos elementos, primeira matéria, primeiro princípio, relacionado ao princípio'. Prosseguindo, o que é música elementar? Música elementar jamais será unicamente música [...]” (ORFF apud BONA, p.140).


BONA, Melita. Carl Orff: Um compos itor em cena. In: MATEIRO, Teresa. ILARI, Beatriz (Org.). Pedagogias em educação musical. Curitiba: InterSaberes , 2012

Na abordagem Orff-Schulwerk, a música elementar compreende

“Toda a classe, sob a condução do Educador:

'Eraumavezumapessoa queouviamuitobem/.../ Onossojogoacabou/.../ossons sempre maneiro'

Muito embora a realização desta atividade lúdica persiga resultados inventivos e musicais, ela não tem necessariamente uma finalidade artística. É um processo performático em tempo real, que demanda equilíbrio particular entre os aspectos didático, educativo, criativo e interpretativo, de acordo com o momento de trabalho ao longo do processo de aprendizagem.”

KATER, Carlos . Eraumavez : umapes soaqueouv iamuitobem (liv ro de apoio). São Paulo: Mus ca editora, 2011, p.6.


Sobre essa proposta de Carlos Kater, para a aplicação de sua obra “Eraumavez: umapessoaqueouviamuitobem”, podemos dizer que:

Para verificar o conhecimento dos alunos sobre as notas musicais e afinação, a professora V. D. ensinou, à capela, uma canção com melodia que canta os nomes das notas musicais e está organizada em escala diatônica. A professora iniciou cantando a melodia em “la la la”, depois, frase por frase, dando ênfase clara ao desenho melódico da peça e à afinação. A professora privilegiou, nessa abordagem, a metodologia ativa do ensino da música, conhecida como

Funga Alafia é uma canção do Oeste da África. Em tradução livre, a canção diz “Paz a você e a seus vizinhos. Amém, amém!”. Trata-se de “uma canção de ‘boas-vindas’ em que os gestos representam acolhimento, afetividade e confiança. Na parte inicial da música, ou seja, nas palavras ‘Funga alafia’, os brincantes colocam as mãos na testa e em seguida estendem os braços para a frente nas palavras ‘Axe, axe’. Na repetição das palavras ‘Funga alafia’, colocam as mãos nos lábios e, na expressão ‘axe, axe’, esticam os braços novamente para frente. Quando as crianças cantam pela terceira vez ‘Funga alafia’, colocam as mãos no coração e voltam a esticar os braços no ‘Axe, axe’. Para terminar, passam as mãos nos antebraços alternando lado direito e esquerdo no ‘Funga alafia’ e esticam os braços no ‘Axe, axe’ ”


LOUREIRO, Maris tela. TATIT, Ana. Brincadeiras Cantadas de cá e de lá. São Paulo: Editora Melhoramentos , 2013, p. 64-65


Pensando em desenvolvê-la em sala de aula e considerando contemplar de maneira ampla a perspectiva dos fazeres musicais propostos por Keith Swanwick (C(L)A(S)P,) podemos dizer que seria mais interessante

“O microfone na mão é uma arma, cada palavra que tu pensa tu engatilha, e quando tu saltas pra ela, tu tá disparando. Pra mim a música, o rap, tem que ter uma boa base, uma boa instrumental e principalmente um bom conteúdo” (DJ Jota Pê).

SOUZA, J .; FIALHO, V.; ARALDI, J . Hip hop: da rua para a es cola. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2008. p. 26. Disponível em: https ://rev is tameb.abem.mus .br/meb/artic le/v iew/115/37

Nesse depoimento, DJ Jota Pê destaca o poder da música e da letra da música. Muitas vezes os alunos trazem para a sala de aula músicas da sua vivência cotidiana nos seus grupos sociais (família, amigos etc.). Considerando as perspectivas contemporâneas de ensino da música, seria interessante

A prática com os instrumentos musicais, como elemento de exploração sonora, desenvolvimento de técnica ou elemento de performance e apresentação, é imprescindível na formação musical e cultural dos alunos. Convencionais ou não convencionais, os instrumentos devem fazer parte da prática e vivência cotidiana escolar. Sobre os instrumentos musicais, podemos classificá-los de acordo com o sistema Hornbostel-Sachs como

Chico Antonio foi um músico potiguar nascido nos arredores de Pedro Velho/RN. Mário de Andrade, no final dos anos de 1920 escreve sobre ele dizendo que: “o que faz com o ritmo não se diz! Enquanto os três ganzás, único acompanhamento instrumental que aprecia, se movem interminavelmente no compasso unário, na 'pancada do ganzá', Chico Antônio vai fraseando com uma força inventiva incomparável, tais sutilezas certas feitas que a notação erudita nem pense em grafar, se estrepa. E quando tomado pela exaltação musical, o que canta em pleno sonho, não se sabe mais se é música, se é esporte, se é heroísmo”.

ANTONIO, Lincoln. Chico Antonio n’ A Barca Mário de Andrade e outros diálogos com a tradição mus ical popular. In: Rev. Inst. Estud. Bras., São Paulo, n. 59, p. 419-436, dez . 2014. Disponível em: https ://www.rev is tas .usp.br/rieb/artic le/v iew/89054/91957. Acesso em: 20 nov. 2024.

Importante artista musical da nossa região, o gênero musical priorizado por Chico Antonio em suas composições foi o