Formosinho-Oliveira e Pascal (2019) exploram a importância da documentação/registro do processo educativo na Educação Infantil, enfatizando que “um dos grandes valores atribuídos à documentação pedagógica é sua capacidade de tirar as práticas pedagógicas do anonimato, tornando-as visíveis” (p. 100).
Fonte: OLIVEIRA-FORMOSINHO, Júlia; PASCAL, Christine. Documentação pedagógica e avaliação na Educação Infantil: um caminho para a transformação. Porto Alegre: Penso, 2019.
Considerando outras possibilidades, usos e benefícios dos registros das vivências em sala de aula, analise as assertivas a seguir.

I- A documentação/registro pedagógico não tem o intuito de que a criança se veja aprendendo, acompanhando seu progresso e sua história de aprendizagens.

II- A documentação/registro pedagógico deve ser voltada exclusivamente para que docentes da turma registrem os progressos cognitivos de cada criança, de modo a nortear relatórios avaliativos classificatórios.

III- A documentação/registro pedagógico permite que educadores possam observar, escutar, compreender e interpretar a experiência vivida e narrar a aprendizagem também para se enxergarem no processo.


É CORRETO o que se afirma apenas em:

Com vistas a trabalhar habilidades de leitura e escrita, podem ser planejadas e realizadas rodas de leitura com turmas da Educação Infantil. Para tanto, alguns cuidados devem ser considerados antes, durante e depois da leitura. Assinale a alternativa CORRETA que melhor descreve esses cuidados.

Henri Wallon define cinco estágios de desenvolvimento, sendo que um dos estágios está mais relacionado à criança da Educação Infantil, porque engloba sua faixa etária. Assinale a alternativa CORRETA que define qual estágio é esse.

Nas práticas pedagógicas com a linguagem escrita na Educação Infantil, diversos mitos e problemas são comumente discutidos nas salas dos professores, debatidos em cursos de formação e explorados por uma variedade de estudos e teóricos. Sobre essas práticas, analise as assertivas a seguir.

I- É essencial no trabalho com leitura e escrita que as crianças sejam alfabetizadas desde o ingresso na Educação Infantil, com enfoque diretivo na mecânica e decodificação das letras, para que possam se inserir no Ensino Fundamental de forma adequada.

II- É recomendável separar as atividades de alfabetização (aprendizado das letras e sons) do letramento (uso social da leitura e escrita) na Educação Infantil por conta do nível de maturação cognitiva das crianças, que não têm ainda como lidar com a abstração e complexidade das diferentes funções da língua.

III- O ambiente de fato tem interferência para ofertar interações, vivências de práticas sociais de leitura e de escrita na Educação Infantil, sendo indicado que se promova a utilização da escrita e da leitura na organização do cotidiano, de modo significativo e próximo da criança.

IV- Outra problematização diz respeito a uma tradição pedagógica de que é necessário primeiro aprender a grafar corretamente as palavras para depois produzir um texto. Mas o educador pode ser o escriba, ocupando esse lugar de 'escrever' o texto criado e ditado pelas crianças, produzindo coletivamente um registro interativo e carregado de sentido.


É CORRETO o que se afirma apenas em:

A construção de aspectos da afetividade para o desenvolvimento infantil das crianças na Educação Infantil perpassa a atuação do educador. Sobre esta atuação, considere as assertivas a seguir.

I- Basta as crianças estarem em grupo para desenvolverem aspectos da afetividade, já que assim aprendem a conviver harmoniosamente em grupo, sem intervenção do educador.

II- É essencial uma atuação planejada e direcionada do educador, para que a afetividade seja explorada e consolidada no desenvolvimento da criança da Educação Infantil.

III- A atuação do educador não envolve o aspecto afetivo, pois essa é uma responsabilidade da família na construção dos vínculos de amor e empatia.

IV- A formação de grupos e a roda de conversa são elementos da construção dos vínculos afetivos entre as crianças e com o educador na Educação Infantil, que envolve o planejamento de atividades relacionadas a estes elementos.


É CORRETO o que se afirma apenas em:

Imagem: Vincent Van Gogh - Vaso com 12 girassóis (1888). Fonte: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Vangogh.jpg

Em uma turma com crianças de 5 anos, na escola de Educação Infantil, uma delas compartilhou na roda de conversa que era primavera e encontrou muitas flores no jardim da entrada. Foi um alvoroço agradável, pois cada criança queria falar sobre o tema. Percebendo o interesse coletivo e o contexto primaveril tão pertinente, a professora levou a turma para observar, desenhar, cantar músicas que conheciam sobre o tema e também pintarem da forma como desejassem o que sentiam, percebiam e viam. Então, depois de exporem suas obras no varal da sala, que foi muito além de flores, a professora em outro dia apresentou à turma uma das séries de sete obras na qual Van Gogh retratava diferentes girassóis (em cor, quantidade e forma), como na imagem da questão. Sobre essa sequência pedagógica, relacionada ao trabalho com artes na Educação Infantil, analise as assertivas a seguir.

I- Explorar obras consideradas complexas e tão variadas ao mesmo tempo não contribui para a expressividade e formação artística da criança na Educação Infantil, pois confunde sua percepção e a desconecta da imagem das flores reais do jardim da escola.

II- A continuidade da sequência didática deveria ser somente voltada para a pintura de girassóis impressos similares a uma das obras de Van Gogh, de modo a fazerem uma cópia do quadro do artista.

III- A criança é uma artista que pulsa criatividade e o trabalho com arte na Educação Infantil não pode se restringir a pinturas e atividades visuais para reprodução da realidade.

IV- O ideal para o trabalho com representação artística na Educação Infantil é só desenhos livres, sem uso de referências a artistas consagrados.

V- Toda expressão cultural, enquanto produção humana pode ser compartilhada com as crianças na Educação Infantil, mas de forma planejada, mesmo que surja a partir do interesse espontâneo de uma criança.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

O jogo simbólico é explorado por Jean Piaget como um elemento de suma importância para o desenvolvimento infantil. Considerando algumas de suas características e funções na escola de Educação Infantil, conforme apontada na teoria piagetiana, assinale a alternativa CORRETA.

Maria Montessori foi uma estudiosa da aprendizagem que propôs uma variedade de materiais para uso pedagógico, dentre eles os blocos lógicos. Sobre o uso deste material para o ensino/exploração de conceitos matemáticos na Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA.

No primeiro dia de aula, uma criança chega à escola de Educação Infantil usando um cordão de fita com desenhos de girassóis, símbolo instituído pela Lei nº 14.624/23, o qual indica que a criança tem uma deficiência oculta. Considerando esta cena e as práticas de educação inclusiva, analise as assertivas a seguir.

I- É preciso perguntar à criança de modo reservado e aos seus responsáveis como pode ajudá-la na rotina escolar.

II- Como é obrigatório associar o uso deste cordão a uma comprovação da deficiência oculta, faz-se necessário encaminhá-la à coordenação da escola, para averiguar se há laudo médico e acompanhamento especializado.

III- Deve-se explicar para toda a turma, mesmo antes de conversar com a criança e com seus responsáveis, que aquele cordão significa que tem uma deficiência e precisa de ajuda especial.

IV- Não é recomendado que solicite a retirada do cordão da criança, pois a decisão de utilizar o símbolo deve respeitar a autonomia da criança e de seus responsáveis.

V- Uma educação inclusiva deve tratar todas as crianças sem diferenciação. Assim, o ideal é ignorar que a criança usa o cordão, deixando de abordá-la sobre o tema, para que não se sinta discriminada.


É CORRETO o que se afirma apenas em:

A pesquisa realizada por Drummond (2012) em uma unidade escolar de Educação Infantil sobre o uso do portfólio identificou nesse instrumento de registro pedagógico um “potencial para reunir produções que revelem a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças” (p. 62). Considerando as finalidades e a composição do portifólio na Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA.
Fonte: DRUMOND, Adriana Marques. O portfólio como instrumento de registro e avaliação na educação infantil. 2012. Trabalho de conclusão de curso (Graduação em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2012.