A escola, com sua autonomia, deve construir o Projeto Político Pedagógico (PPP) de acordo com suas perspectivas, demandas, não esquecendo da coletividade. Vasconcelos (2010) define que o PPP está estruturado em três marcos:

A Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, modificou o texto da LDB, tornando obrigatória a inclusão, no currículo oficial da rede de ensino, do conteúdo de

Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.

MEC. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/imagesBNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf> Acesso em: 03 jan. 2023.

Diante do exposto no texto, assinale a alternativa que apresenta os cinco campos de experiência definidos pela BNCC.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o primeiro ciclo do ensino fundamental, as taxas de repetência escolar e retenção evidenciam a

Dadas as afirmativas a respeito do processo de integração nas relações entre a escola, a família e a comunidade

I. Mesmo quando a instituição escolar planeja e implementa um bom programa curricular, a aprendizagem do aluno somente é evidenciada quando este é cercado de atenção da família e da comunidade.

II. O ambiente familiar tende a ser negligenciado como o iniciador e o promotor das práticas de leitura e de escrita.

III. Os pais de baixo nível socioeconômico têm dificuldades ou se sentem inseguros ao participarem do currículo escolar.

IV. Professores, diretores e outros segmentos da escola devem desenvolver habilidades e ações que explorem os diferentes níveis de experiências, conhecimentos e oportunidades dos pais, visando a uma implementação mais efetiva do envolvimento família-escola.

verifica-se que estão corretas

Uma atividade didática que privilegie as teorias de Lev Vygotsky busca, sobretudo, desenvolver a

Dadas as afirmativas acerca da construção do de Educação (PME),

I. Cada município pode ter um percentual próprio de atendimento de crianças de até cinco anos de idade.

II. Prevê que um mínimo de 50% das crianças de até três anos de idade devem estar na escola.

III. O município não é obrigado a comparar as suas metas, construídas pela realidade local, com as metas assumidas nos Planos Estadual e Nacional de Educação.

IV. A efetividade do PME deve ser construída por vias de uma setorialidade, isto é, é uma tarefa apenas do órgão gestor da rede de ensino.

verifica-se que estão corretas

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2013, p. 88), o período de vida atendido pela educação infantil caracteriza-se por marcantes aquisições quais sejam:

Enquanto a escola tem como sujeito o aluno, e como objeto fundamental o ensino nas diferentes áreas através da aula; a creche e a pré-escola têm como objeto as relações educativas travadas num espaço de convívio coletivo que tem como sujeito a criança de 0 até 6 anos de idade.

ROCHA, E. A. C., 1999 [s. p.] apud BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. Parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil/Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica – Brasília. DF, 2006. p. 17.

Segundo os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, a proposição de parâmetros de qualidade para esse nível de ensino deve levar em consideração que as crianças, desde que nascem, são

Dadas as afirmativas a respeito dos indicadores da qualidade na educação infantil,

I. É um instrumento inflexível.

II. Não pode ser usado de acordo com a criatividade e a experiência de cada instituição de educação infantil.

III. Quanto mais pessoas dos diversos segmentos da comunidade se envolverem em ações para a melhoria da qualidade da instituição de educação infantil, maiores serão os ganhos para as crianças, para a sociedade e para a educação brasileira.

IV. As dimensões podem ser constatadas por meio de indicadores, organizados por meio de cores, sendo verde para “bom” e vermelho para “ruim”.

verifica-se que estão corretas