Para a compra de dois livros didáticos foi feita uma pesquisa de preços e chegou-se à seguinte conclusão: na livraria A, o livro de matemática estava sendo vendido por R$ 42,30 e o de português estava sendo vendido por R$ 44,00; na livraria B o livro de matemática estava sendo vendido por R$ 45,20 e o de português estava sendo vendido por R$ 41,10; na livraria C o livro de matemática estava sendo vendido por R$ 43,70 e o de português estava sendo vendido por R$ 38,40. O consumidor que pesquisou vai comprar os dois livros na livraria que oferecer o menor preço total. Pode-se concluir que:

Texto 03

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB-9.394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil (da educação básica ao ensino superior). Reafirma o direito à educação, garantido pela Constituição Federal. No que refere aos "Princípios e Fins da Educação Nacional no TÍTULO II", estabelece em seu Art. 3º que o ensino será ministrado com base em princípios.

Texto 04

No tocante a modalidade de ensino no que dispõe a SEÇÃO II – Da Educação Infantil, em seu Art. 31, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira determina a organização do ensino de acordo com regras comuns.

LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. - 4.ed. - Brasília, DF: Senado Federal. Coordenações de Edições Técnicas, 2020. (adaptado)

Considerando os dispositivos legais referendados nos Textos 03 e 04 acima ao determinar os princípios e fins da educação e as regras comuns à organização da educação infantil, avalie as afirmações a seguir.

I. O ensino será ministrado com base no princípio da igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

II. No que trata uma das regras relativas à organização da educação infantil dispõe sobre a expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança

III. A garantia de padrão de qualidade como preceito constitucional foi replicada pela LDB como um dos princípios e fins da Educação Nacional.

IV. Na educação infantil é regra comum o processo de avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

V. Um dos princípios fundamentais decretado na LDB para a educação nacional é a garantia de padrão de qualidade, prioritariamente, nas instituições de ensino privadas e filantrópicas.

É correto apenas o que se afirma em:

A Pedagogia de Projetos surgiu como uma proposta de mudança na educação em contestação aos princípios e métodos da escola tradicional, propondo uma redefinição das práticas educativas, cuja filosofia de trabalho concentrava o processo de ensinar em repassar conteúdos e o aprender como um ato de memorização. Como proposta inspiradora, sua função é favorecer a compreensão de que o educando constrói seu processo de aquisição do conhecimento com a medição do educador e juntos têm a oportunidade de transformar o ato educativo prazeroso e significativo.

Disponível em: "Pedagogia de Projetos: Contribuições para Uma Educação Transformadora” em Só Pedagogia.

Considerando os pressupostos da pedagogia de projetos, avalie as afirmações a seguir.

I. A proposta do trabalho por projetos deve estar fundamentada numa concepção do educando como sujeito de direitos, ser social e histórico, participante ativo no processo de construção de conhecimentos e deve assegurar: a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais.

II. A pedagogia de projetos surge da necessidade de desenvolver uma metodologia de trabalho pedagógico que valorize a participação do educando e do educador no processo ensino/aprendizagem, tornando-os responsáveis pela elaboração e desenvolvimento de cada projeto de trabalho.

III. Como método, a pedagogia de projetos entende a prática como uma atividade meramente funcional, regular e metódica.

IV. O trabalho por projetos pode ser dividido em 4 etapas: problematização, desenvolvimento, aplicação e avaliação.

V. O trabalho por projetos requer mudanças na concepção de ensino e aprendizagem e, consequentemente, na postura do professor.

É correto o que se afirma em:

O currículo escolar ancorado em uma concepção crítica, dialética e plural constitui-se como elemento histórico, social e cultural, cujas funções estão interligadas com dois projetos mais amplos, um projeto cultural e um projeto de socialização, viáveis através da seleção de conteúdos e das dimensões e práticas desenvolvidas. Reforçando a conceituação sobre currículo é importante destacar as suas interfaces com algum tipo de poder, pois não existe neutralidade no currículo, ele é o veículo de ideologia, da filosofia e da intencionalidade educacional.

SACRISTÁN, J.Gimeno. O currículo uma

reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre:

Artmed, 2020 (adaptado).

A partir das idéias apresentadas no texto a respeito de conceitos relativos a currículo escolar, avalie as afirmações a seguir:

I. O currículo é uma práxis antes que um objeto estático emanado de um modelo coerente de pensar a educação e as aprendizagens.

II. O currículo é uma expressão da função socializadora e cultural que a escola reúne em torno dele subsistemas ou práticas diversas.

III. O currículo como objeto construído para determinado fim é inerte e estático de valores.

IV. A atuação profissional dos professores está condicionada pelo papel que lhe é atribuído no desenvolvimento do currículo.

V. O currículo é uma prática dialógica entre a comunidade educativa que age, reage e reconfigura em função de um projeto institucionalizado da escola.

É correto apenas o que se afirma em:

TEXTO I

A escola como instituição social é por excelência local de construção do Projeto Político Pedagógico (PPP), documento clarificador da organização e sistematização de suas intenções em ações educativas, o que suscita seu caráter coletivo e integrador guiado pelo princípio da participação na busca da efetiva democratização do ensino.

PIMENTA, Selma, G.A. De professores,

pesquisa e didática. In: A Construção do

Projeto Pedagógico na Escola de Ensino

Fundamental. Campinas, SP: Papirus, 2002

(adaptado).

TEXTO II

O Projeto Político Pedagógico (PPP), ao se constituir como um processo decisório e democrático na organização do trabalho pedagógico da escola como um todo quando alicerçado em princípios condutores à efetivação de uma escola democrática, pública e gratuita resultará em contribuições relevantes na superação das relações de poder manifestadas nas práticas autoritárias, conservadora sede controle que subsiste no interior da organização escolar.

VEIGA, Ilma P. da. Projeto político-

pedagógico da escola: uma construção

coletiva. In: VEIGA, Ilma Passos da (org.).

Projeto político-pedagógico da escola: uma

construção possível. Campinas: Papirus, 2002

(adaptado).

Considerando o Projeto Político-Pedagógico e sua relevância na organização da escola, avalie as afirmações a seguir.

I. O PPP elaborado conjuntamente por toda a comunidade escolar, a partir do exercício da prática democrática, legitima a democratização do ensino como expansão das oportunidades educacionais e, consequentemente, as condições de ensino aprendizagem.

II. O PPP é uma mera formalidade e deve ser construído e implementado pelos pedagogos da escola desobrigando o gestor de compartilhar a responsabilidade em definir os rumos da escola.

III. O PPP é a organização do trabalho de toda a escola tendo em vista o princípio da qualidade como privilégio para todos.

IV. O PPP propõe como princípio central na projeção de suas ações a formação inicial e continuada dos professores, as boas condições de trabalho e remuneração justa.

V. O PPP como documento que reúne propostas de ação concretas ao possibilitar a escola para todos não está desenraizada das condições sociais, mas imbricada na própria forma como a sociedade está organizada.

É correto apenas o que se afirma em:

O planejamento de ensino, também chamado de planejamento da ação pedagógica, é a particularização e operacionalização do plano curricular e parte integrante do Projeto Político Pedagógico em toda sua extensão. Nele estão refletidas as intenções educativas através da organização dos conteúdos e definição dos objetivos ou das expectativas de aprendizagem, ou seja, como o ensino será orientado e as atividades de ensino e aprendiz agem que o professor selecionará para conduzir suas aulas com o propósito de cumprir as finalidades educativas. Dessa forma, organizar os conteúdo sé estruturar a sequência lógica em que eles serão apresentados ao aluno.

MALHEIROS, Bruno Taranto. Didática Geral.

Rio Janeiro: LTC, 2019 (adaptado).

Considerando os pressupostos de Malheiros sobre planejamento de ensino e seus componentes é correto afirmar que a organização dos conteúdos deve ser organizada considerando os seguintes critérios.

A escola como espaço preponderante na formação dos indivíduos ocupa hoje um papel complexo diante do contexto atual permeado de múltiplas alterações, principalmente no que tange às novas culturas sociais, novas tecnologias e a evolução dos valores e saberes. Essas alterações clamam por um ressignificar da função social da escola, na sua forma de conduzir o processo educativo, fins e objetivos no intuito de adequar às novas demandas sociais.

Disponível em:https:// periodicos. ufsc.br /index.php/pesquisar/index.Acesso em:18mar. 2022.(adaptado)

A partir dos argumentos expostos no texto sobre a função social da escola, avalie as afirmações a seguir.

I. Formar indivíduos com capacidade de exercer a cidadania, compreender e aplicar seus direitos.

II. Instituir um currículo escolar respaldado nos aspectos atuais de respeito à diversidade cultural, social, econômica, política e de saberes constituídos pelos alunos (dentro e fora da escola).

III. Contribuir com o desenvolvimento das capacidades intelectuais e cognitivas dos alunos frente aos problemas sociais existentes e atuais.

IV. Organizar os trabalhos da escola na perspectiva de um projeto social de modo a aniquilar as oportunidades.

V. Garantir igual acesso ao conhecimento científico, bem como a permanência no processo de escolarização.

É correto apenas o que se afirma em:

Em uma fração o numerador é 3 e o denominador é 25. Ao escrever essa fração sob a forma de porcentagem, teremos:

Qual é o resto de uma divisão em que o dividendo é 949, o divisor é 7 e o quociente é 135?

Foi feito o planejamento para uso de folhas de papel ofício por parte dos alunos de uma turma neste mês. Ficou estabelecida a quantidade de 12 folhas para cada grupo de 3 alunos. Mantendo-se essa proporção, quantas folhas serão necessárias quando o número de alunos for igual 15?