Questões do Concurso Pref. Piracicaba-SP - VUNESP

1977507 Ano: 2020
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Piracicaba-SP

Provas:

Professor da Educação Infantil
Provas ×

Educação Infantil

Barbosa (2008) apresenta diferentes formas de registros que estão vinculadas ao acompanhamento das aprendizagens das crianças na Educação Infantil, e que também servem de documentação do processo pedagógico, da reflexão e da própria formação dos professores.

Entre as formas de registro destacadas pela autora está um instrumento que é um diário, um espaço coletivo de registro, com base nas ideias postuladas por Freinet, em que cada criança pode representar acontecimentos, sentimentos e situações significativas acontecidas no cotidiano. De acordo com a autora, esse instrumento é chamado de

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1977506 Ano: 2020
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Piracicaba-SP

Provas:

Professor do Ensino Fundamental
Provas ×

LegislaçãoBNCC: Base Nacional Comum Curricular

Segundo o documento Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao longo da Educação Básica as crianças e adolescentes passam por uma série de mudanças relacionadas a aspectos físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, entre outros. Assim, a BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais indica a necessidade de superar as rupturas que ocorrem na passagem entre as etapas da Educação Básica e entre as duas fases do Ensino Fundamental. Para tanto, aponta

A

para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil, valorizando as situações lúdicas de aprendizagem.

B

para o desenvolvimento de um trabalho que se organize segundo ao planejado pelo professor.

C

que a ação pedagógica deve ter o foco na alfabetização matemática para que as crianças se apropriem do sistema de numeração.

D

que a progressão do conhecimento da criança deve ocorrer pela manutenção das práticas de linguagem utilizadas na Educação Infantil.

E

que as mudanças próprias dessa fase da vida implicam a compreensão do educando com singularidades e formações identitárias e culturais próprias.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1977505 Ano: 2020
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Piracicaba-SP

Provas:

Professor do Ensino Fundamental
Provas ×

Ensino das DisciplinasGeografia
Ensino das DisciplinasHistória
Temas Educacionais Pedagógicos

Para Penteado (2011), os conceitos de espaço e de tempo são básicos no estudo da Geografia e da História, respectivamente. É nessas duas dimensões que as relações sociais humanas se travam, transformando natureza, produzindo cultura, construindo a História. Segundo a autora, a construção mental desses conceitos por parte do ser humano se dá

A

pelo trabalho do professor, respeitando a ordem cronológica dos acontecimentos, sequenciados linearmente.

B

pela abordagem dos acidentes geográficos, considerando que tais informações são imutáveis, visto que são reais.

C

quando o trabalho com as disciplinas é organizado partindo sempre do “próximo” para o “distante”.

D

quando o professor considera que o indivíduo aprende melhor se desenvolver o conteúdo partindo-se das partes para o todo.

E

na interação das condições internas e de aprendizagem com as condições ambientais de que dispõe o aprendiz.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1977504 Ano: 2020
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Piracicaba-SP

Provas:

Professor do Ensino Fundamental
Provas ×

Autores da Educação

A escola de qualidade para todos proporciona um ambiente amistoso e acolhedor para os alunos. Para Mantoan (2001), nas escolas inclusivas, as pessoas se apoiam mutualmente e suas necessidades específicas são atendidas por seus pares, sejam colegas de classe, de escola ou profissionais de áreas afins. Segundo a autora, a abertura das escolas às diferenças depende de a educação fundamental

A

reduzir a experiência psicológica do conhecimento à respostas observáveis, que correspondem a reações e a estímulos observáveis.

B

estar centrada na aprendizagem, o que torna imprescindível uma abordagem evolutiva e progressista do processo de ensino.

C

derivar da experiência imediata ou introspectiva do sujeito cognoscente, motor e intuitivo.

D

conceber o conhecimento como inato e o saber transmitido, pouco a pouco, pelo discurso do professor.

E

conceber e ministrar o ensino de modo que se centralize nas disciplinas curriculares, tendo como preocupação a aquisição de um saber científico.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1977503 Ano: 2020
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Piracicaba-SP

Provas:

Professor do Ensino Fundamental
Provas ×

Autores da Educação

Contreras (2002), ao analisar a autonomia dos professores, afirma que a autonomia profissional não só define a necessidade de mediar interesses, mas também de uma distância crítica em relação aos interesses da comunidade. Para o autor, a autonomia profissional

A

propicia uma liberdade ao professor de modo que não tenha que prestar contas sobre suas decisões em sala de aula.

B

faz com que a prática do professor em sala de aula seja permeada pela reprodução dos valores da sociedade.

C

passa a ser o elemento condutor de toda a dependência do professor e da comunidade escolar às ideologias do Estado.

D

revela o que os professores são como profissionais e o que o ensino é como prática real e concreta.

E

faz com que o ensino ultrapasse as limitações ao estabelecer um compromisso com valores educativos.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1977502 Ano: 2020
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Piracicaba-SP

Provas:

Professor da Educação Infantil
Provas ×

Legislação

Conforme o artigo 53 da Lei n° 8.069/90, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, ao preparo para o exercício da cidadania e à qualificação para o trabalho. De acordo com o inciso V desse mesmo artigo, é assegurado à criança e ao adolescente o acesso à escola pública e gratuita,

A

na instituição de ensino e no horário escolhidos pela família, desde que a instituição esteja localizada na cidade de residência do aluno.

B

próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica.

C

em jornada de tempo integral, a ser garantida até o ano de 2024, além do acesso a material didático e alimentação durante o tempo de permanência na escola.

D

bem como a garantia de transporte escolar gratuito a todos os educandos da educação básica que residam a mais de um quilômetro e meio de distância da escola.

E

sendo asseguradas vagas no mesmo estabelecimento exclusivamente a irmãos gêmeos ou irmãos de criança com deficiência, menores de 12 anos, desde que estejam matriculados no mesmo ciclo do ensino fundamental.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1977501 Ano: 2020
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Piracicaba-SP

Provas:

Professor do Ensino Fundamental
Provas ×

Ensino das DisciplinasLíngua Portuguesa
Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem

Para Lerner (2002), uma das formas para conciliar as necessidades inerentes à instituição escolar com o propósito educativo de formar leitores e escritores, o possível é gerar condições didáticas que permitam por em cena uma versão escolar da leitura e da escrita mais próxima da versão social dessas práticas. Para tal, a autora sugere, como uma das possibilidades,

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1977500 Ano: 2020
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Piracicaba-SP

Provas:

Professor da Educação Infantil
Provas ×

Autores da Educação

De acordo com Smole, Diniz e Cândido (2003), um dos maiores motivos para o estudo da matemática na escola é desenvolver a habilidade de resolver problemas. Essa habilidade é importante não apenas para a aprendizagem matemática da criança, mas também para o desenvolvimento de suas potencialidades em termos de inteligência e cognição. As autoras afirmam e defendem que, na Educação Infantil,

A

para que possam resolver problemas é preciso que as crianças sejam leitoras para interpretar o problema.

B

a resolução de problemas deve ser um conteúdo isolado no currículo, a ser ministrado a partir de instruções simples de como se resolve um problema.

C

para resolver problemas adequadamente as crianças precisam ter conceitos numéricos bem desenvolvidos.

D

para resolver problemas as crianças precisam antes ter algum conhecimento sobre operações e sinais matemáticos.

E

resolver problemas é um espaço para comunicar ideias, pelo fazer colocações, investigar relações, adquirir confiança em suas capacidades de aprendizagem.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1977499 Ano: 2020
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Piracicaba-SP

Provas:

Professor da Educação Infantil
Provas ×

LegislaçãoEducação Especial: Leis, Tratados e Normas Especiais
Temas Educacionais PedagógicosInclusão e Exclusão: Diversidade, Desigualdade e Diferença

De acordo com o artigo 28 da Lei n° 13.146/2015, Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, incumbe ao poder público, entre outras ações, assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:

A

formação continuada de professores, em educação especial, através de cursos gratuitos de pós-graduação sobre as diferentes deficiências.

B

projeto pedagógico que institucionalize o atendimento educacional apartado para deficientes, promovendo a sua anomia.

C

oferta de educação bilíngue para surdos, em Sistema Braille, como primeira língua, e língua portuguesa como segunda língua.

D

inclusão obrigatória de temas relacionados à pessoa com deficiência em conteúdos curriculares de cursos de nível fundamental e médio.

E

acesso da pessoa com deficiência, em igualdade de condições, a jogos e a atividades recreativas, esportivas e de lazer, no sistema escolar.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

1977498 Ano: 2020
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Piracicaba-SP

Provas:

Professor do Ensino Fundamental
Provas ×

LegislaçãoDiretrizes Curriculares NacionaisDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica

A Resolução CNE/CEB 04/2010 (Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica) determina em seu artigo 13, que a organização curricular da educação básica deve garantir “um conjunto de ações didático-pedagógicas, com foco na aprendizagem e no gosto de aprender, subsidiada pela consciência de que o processo de comunicação entre estudantes e professores é efetivado por meio de práticas e recursos diversos”. Nesse sentido está se referindo