Conforme observado por Luckesi, verifica-se que, na atualidade, a prática pedagógica está predominantemente orientada por uma abordagem de avaliação em detrimento de uma pedagogia centrada nos resultados atingidos.

No caso de bullying, o alvo frequentemente é uma criança com baixa autoestima e que se retrai, tanto na escola quanto em casa. Devido a essas características, é difícil para esse jovem reagir. A repetição do bullying torna-se relevante nesse contexto, pois quando o aluno busca ajuda, a tendência é que as provocações diminuam. Nesse momento, o professor sozinho pode e deve resolver o problema, pois ele é referência para os alunos e eles lhe escutam.

A habilidade de leitura fluente desempenha um papel central no processo de alfabetização, sendo um indicador importante da capacidade de compreensão de texto. Existe consenso entre especialistas de que a fluência na leitura é um dos componentes que contribuem para a compreensão, não sendo, no entanto, um fator isolado que assegura por si só a compreensão.

A perturbação no ambiente escolar, causada pelo bullying, pode ter impactos significativos na saúde mental e no bem-estar dos alunos envolvidos. Combater o bullying requer esforços coordenados por parte da escola, pais, alunos e comunidade em geral. É fundamental criar uma cultura que desencoraje o bullying e promova valores de respeito e compaixão, sendo uma das possibilidades a expulsão sumária do estudante que promova esse tipo de comportamento.

A conduta de cada sujeito é concebida a partir de comportamentos que se desenvolvem na relação com o ambiente natural e social. De acordo com suas convicções, a natureza humana sofre a influência da realidade e de mecanismos sociais que repercutem na constituição da personalidade.

A Política defendida no documento “Currículo do estado de Pernambuco” orienta as redes públicas do estado e municípios para a promoção de respostas às necessidades educacionais específicas de cada estudante; propõe uma transformação social, pois parte do princípio da eficiência constitucional e compreende a escola como um espaço realmente de todos os estudantes.

A educação inclusiva demanda a transição de paradigmas antigos para novos. A compreensão de vários aspectos relacionados aos conceitos de igualdade e diferença é fundamental para investir na construção de seres humanos mais compassivos e fraternos. Na abordagem inclusiva, não é esperado que a escola se adapte ao aluno, mas sim que este se transforme para se integrar de maneira efetiva ao ambiente escolar.

O cyberbullying tem experimentado um aumento significativo, especialmente com as transformações globais e o acesso à tecnologia. Observa-se que indivíduos mal-intencionados utilizam esses meios para perpetrar violências online. Para evitar essa realidade, é crucial que as escolas e as famílias restrinjam o acesso dos estudantes a essas tecnologias.

De acordo com a teoria histórico-cultural de Vygotsky, o processo de aprendizado de sistemas de signos, como a escrita e o sistema numérico, não se limita à memorização e à acomodação em esquemas cognitivos estáveis na vida adulta. Vygotsky enfatiza a importância da mediação social e da internalização de conceitos através da interação com outros membros da sociedade.

No contexto da Educação Especial, a BNCC também estabelece diretrizes específicas para atender às necessidades educacionais especiais dos alunos. Isso significa que o documento visa assegurar que a educação seja inclusiva, contemplando a diversidade de perfis de aprendizagem e garantindo o acesso, a participação e a aprendizagem de todos os estudantes, incluindo aqueles com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.