Foram encontradas 210 questões.
Sobre a Base Nacional Comum Curricular, analise as afirmativas.
I- A concepção defendida para o ensino da Matemática no Ensino Fundamental toma como pressuposto que é preciso desenvolver as competências e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente, de forma a proporcionar o estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de problemas em contextos diversos, empregando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas.
II- Ao longo do Ensino Fundamental, a área de Ciências da Natureza deve ser desenvolvida com o compromisso de possibilitar aos estudantes as capacidades de compreender, interpretar e transformar o mundo natural, social e tecnológico, com base nos aportes teóricos e processuais das ciências. Para tanto, é nocivo o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história.
III- A área de Ciências Humanas colabora para que os alunos desenvolvam a cognição in loco, a partir das categorias tempo, espaço e movimento. Os seres humanos produzem o espaço em que vivem, apropriando-se dele em determinada circunstância histórica. O ensino não pode deixar de realizar a crítica sistemática à ação humana, às relações sociais e de poder e à produção de conhecimentos e saberes.
Está correto o que se afirma em
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O Auxiliar de Consultório Dentário prepara a bandeja para o atendimento do Cirurgião Dentista. Qual instrumental NÃO faz parte da bandeja para um exame clínico?
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- Interpretação de TextosTipologia e Gênero TextualTipologias TextuaisTexto Dissertativo-argumentativo
Instrução: Leia o texto.
Os gêneros textuais são constituídos de formas relativamente estáveis de enunciados, apresentam diferentes formas de textualização em consonância com as diferentes situações de interlocução.
A esse respeito, leia o texto abaixo, para responder às questões de 36 a 38.
Educação midiática
Patrícia Blanco
Todos os dias, nos deparamos com novidades que nos deixam perplexos e confirmam a complexidade do mundo em que vivemos.
A tecnologia mudou drasticamente a maneira como comunicamos. Nossos dispositivos digitais são quase extensões de nós mesmos. Por meio deles, estudamos, nos relacionamos e participamos intensamente da ágora digital. Temos a sensação de ter qualquer informação ao alcance das nossas mãos. Fotos, notícias, buscas e mais uma infinidade de possibilidades que não existiam até pouco tempo atrás.
Neste ambiente, novos atributos são exigidos dos cidadãos, e educar a sociedade para o consumo de informação passou a ser uma prioridade. Formar leitores aptos a diferenciar conteúdos, a identificar gêneros textuais, a separar fato de opinião e, claro, a questionar a informação que recebe, é o grande desafio do momento. E vai além: passa também por formar cidadãos mais conscientes, críticos e responsáveis, aptos a serem consumidores e produtores de conteúdo.
A educação midiática, termo ainda pouco difundido no Brasil, parece condensar as tendências da educação nesta primeira metade do século 21. É um conjunto de habilidades para acessar, analisar, criar e participar de maneira crítica do ambiente informacional e midiático, em todos os seus formatos. Ou seja, ensina a ler, analisar e produzir mensagens em tempos de excesso de informação e escassez de compreensão.
[...]
Os desafios são imensos. É preciso disseminar o conceito, unificar o termo, formar professores. [...]
A educação midiática é, sem dúvida, o caminho seguro para superarmos a onda assustadora de desinformação que nos atinge. Não será a solução de todos os problemas da atualidade, mas, sim, uma boa oportunidade de formar cidadãos conscientes e aptos a exercerem a sua liberdade de forma responsável e segura. Uma grande contribuição para o fortalecimento de uma sociedade mais participativa e democrática.
(Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/opiniao/2019/06. Acesso em: 19/08/2019.)
Analise as afirmativas a seguir referentes aos mecanismos linguístico-discursivos responsáveis pela enunciação.
I- O uso da primeira pessoa está em discordância com a objetividade na interlocução desse gênero textual.
II- Predominam formas verbais no presente do indicativo e sequências do argumentar.
III- Os dois primeiros parágrafos introduzem o tema em questão.
IV- No trecho Formar leitores aptos a diferenciar conteúdos, a identificar gêneros textuais, a separar fato de opinião e, claro, a questionar a informação que recebe, é o grande desafio do momento., a autora recorre ao modalizador discursivo em destaque, para conferir certeza ao seu posicionamento sobre a relevância da educação tecnológica.
Está correto o que se afirma em
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Instrução: Leia o texto abaixo.
De acordo com os PCN (1998), “Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreende o que lê: que possa aprender a ler também o que não está escrito, identificando elementos implícitos...”
A respeito do desenvolvimento dessa competência de leitura defendida pelos PCN, considere a tira abaixo, para responder às questões 26 e 27.

(Disponível em: https://novobardeferreirinha.blogspot.com/2018/02/amizade.html. Acesso em: 06/08/2019.)
Qual competência NÃO pode ser objetivada pelo professor ao trabalhar esse gênero textual em sala de aula?
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Instrução: Leia o texto abaixo.
De acordo com os PCN (1998), “Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreende o que lê: que possa aprender a ler também o que não está escrito, identificando elementos implícitos...”
A respeito do desenvolvimento dessa competência de leitura defendida pelos PCN, considere a tira abaixo, para responder às questões 26 e 27.

(Disponível em: https://novobardeferreirinha.blogspot.com/2018/02/amizade.html. Acesso em: 06/08/2019.)
Na leitura dessa tira, é importante possibilitar que os estudantes detectem a seguinte informação implícita:
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Instrução: Leia o texto a seguir.
Sobre práticas de leitura em um ambiente de interação e reflexão na sala de aula, os PCN (1998) sugerem que “Um leitor competente só pode constituir-se mediante uma prática constante de leitura de textos de fato, a partir de um trabalho que deve se organizar em torno da diversidade de textos que circulam socialmente.”
Considere os textos I e II para responder às questões de 22 a 25, referentes à prática de leitura na perspectiva acima apresentada.
Texto I
Receita de brigadeiro
Ingredientes:
- 1 caixa de leite condensado.
- 1 colher (sopa) de margarina sem sal.
- 7 colheres (sopa) de achocolatado ou 4 colheres (sopa) de chocolate em pó granulado.
Modo de preparo:
- Em uma panela funda, acrescente o leite condensado, a margarina e o chocolate em pó.
- Cozinhe em fogo médio e mexa até que o brigadeiro comece a desgrudar da panela.
- Deixe esfriar e faça pequenas bolas com a mão passando a massa no chocolate granulado.
(Disponível em: https://www.tudogostoso.com.br/receita/114-brigadeiro.html. Acesso em: 08/08/2019.)
Texto II
Receita de espantar a tristeza
Faça uma careta
e mande a tristeza
pra longe, pro outro lado
do mar ou da lua
vá para o meio da rua
e plante bananeira
faça alguma besteira
depois estique os braços
apanhe a primeira estrela
e procure o melhor amigo
para um longo e apertado abraço.
(MURRAY, R. Disponível em: http://www.criandocomapego.com/poemas-infantis-de-roseana-murray.
Acesso em: 08/08/2019.)
Sobre a análise da estrutura do texto I, considere as afirmativas abaixo.
I- Essa receita se constitui de elementos composicionais geralmente utilizados em outras receitas culinárias.
II- Os itens que compõem essa receita, na preparação, independem da ordem em que são apresentados.
III- Na primeira e na segunda parte da receita, os números têm a mesma função na organização do texto.
IV- Em Modo de preparo, os números indicam a ordem em que ações devem ser executadas.
Está correto o que afirma em
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A disciplina escolar como sistema e prática institucionalizada proporciona, assim, uma estrutura para a ação. Mas a disciplina em si faz parte de uma estrutura mais ampla que incorpora e define os objetivos e possibilidades sociais do ensino. Porque a definição da disciplina escolar como discurso-retórica, conteúdo, forma organizacional e prática institucionalizada faz parte das práticas de distribuição e de reprodução social.
(GOODSON, Ivor. O Currículo em Mudança. Lisboa: Porto Editora, 2001.)
O trecho citado aponta para uma ligação necessária entre o currículo escolar, e, por conseguinte, o currículo de História e a sociedade. Acerca dessa relação, assinale a afirmativa correta.
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Ao menos 57 presos morreram nesta segunda-feira durante rebelião no Centro de Recuperação Regional de Altamira, a cerca de 800 quilômetros de distância de Belém (Pará). De acordo com a Superintendência do Sistema Penitenciário do Pará (Susipe), ao menos 16 deles foram decapitados durante o conflito entre facções rivais, a maior matança do ano nas cadeias do país. Os detentos chegaram a fazer agentes penitenciários como reféns, mas eles foram liberados após negociações com as autoridades. Parte das vítimas foi asfixiada depois que os presos atearam fogo a colchões dentro das celas, de acordo com as autoridades. A Susipe informou que a confusão começou por volta das 7h, durante o café da manhã. O Centro tem capacidade para 208 internos, mas contava com 311 pessoas presas no local.
(El País. Disponível em: https://brasil.elpais.com/brasil/2019/07/29/politica Acesso em: 30/07/2019.)
A notícia acerca da rebelião no presídio localizado na cidade de Altamira, no Estado do Pará, registra um dos grandes problemas vivenciados pela sociedade brasileira contemporânea, a violência. Quais elementos explicam esse episódio?
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Observe o quadro a seguir.

(Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Queda_do_Imp%C3%A9rio_Romano_do_Ocidente. Acesso em: 30/07/2019.)
A imagem faz referência à queda do Império Romano do Ocidente, temática bastante discutida pelo campo historiográfico na busca de uma explicação para esse fenômeno. Qual a interpretação do quadro para esse acontecimento?
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Leia o texto abaixo.
[...] tudo é graça o que desse se pode dizer, senão que pinte quem quiser como deseje um rio, e isso tem este de Janeiro. Parece-me que V. A. deve mandar fazer ali uma povoação honrada e boa, porque já nesta costa não há rio em que entrem Franceses senão neste.
(Carta do Governador Tomé de Souza ao Rei D. João III, com notícias das Vilas e Povoações que visitara na costa do Brasil, cidade de Salvador, 1 de junho de 1553, apud SERRÃO, Joaquim V. O Rio de Janeiro no Século XVI. II - Documentos dos Arquivos Portugueses.)
A Carta do Governador Tomé de Souza enviada ao rei português apresenta um dos grandes desafios do período inicial da colonização da América Portuguesa, ou seja, a tentativa de outras potências europeias explorarem as riquezas das terras recém-descobertas. Em fins de 1555, alguns navios franceses sob o comando de Nicolas Durand de Villegagnon chegaram à Baía de Guanabara para implantar um projeto de colonização que ficou conhecido como França Antártica. Quais fatores explicam a tentativa de colonização francesa das terras da América Portuguesa?
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