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No cenário simbolista, inaugura-se uma concepção pictórica da cenografia. Pintores como os Nabis, Bonnard, Vuillard e Odilon Redon dão a sua contribuição para a elaboração da parte cenográfica do espetáculo simbolista, que se dispõe a mostrar ao espectador:
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O movimento artístico cujas características básicas de sua representação foram a tentativa de demonstrar a realidade da cena através de cenários verdadeiros e não mais a utilização de painéis, visando uma ilusão total da realidade, que influenciou a corrente moderna, incluindo o boulevard e as telenovelas, ficou conhecido como:
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De acordo com Ryngaert (1998), responda às questões de números 47 a 49.
No que diz respeito às relações entre o jogo e o trabalho de criação do ator profissional, tanto diretores quanto atores de teatro consideram a introdução do jogo nos laboratórios teatrais como um(a):
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De acordo com Ryngaert (1998), responda às questões de números 47 a 49.
O chamado teatro-dança, que mistura fala, imagens e movimento, tem como principal representante:
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De acordo com Ryngaert (1998), responda às questões de números 47 a 49.
Desde as primeiras décadas do século XX, pensadores e criadores do teatro se anteciparam na pesquisa dos efeitos criativos da cena, levantando-se em favor das linhas, das cores e dos efeitos da luz como ambientação cenográfica. Considerando esse período histórico do teatro, os pensadores que se destacam na criação de efeitos da iluminação e na cenografia, respectivamente, são:
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Tendo em vista a realidade das escolas inglesas na década de 1970, alguns pensadores daquele país idealizaram métodos pedagógicos com abordagens dramáticas que viraram referência na área de educação, devido ao mapeamento da atividade dramática na escola. A abordagem dramática que mostra a relação estreita entre teatro e dança, na qual se observa que o movimento puramente criativo das crianças evolui para o teatro, é conhecida como:
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Entre as metodologias pedagógicas para o estudo do teatro na escola, que surgiram na Inglaterra, na década de 1970, destacou-se o método dramático ou play way, que consiste, essencialmente:
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Leia o seguinte texto:
“O jogo tem localização particular, ocorre num entre dois, não está nem dentro e nem fora do sujeito, mas se dá nesta relação de troca, de intercâmbio, entre sujeito e objeto, entre realidade e fantasia. É então, por meio do jogo, que o homem assume, em relação à realidade, uma postura ativa e dinâmica de transformação da mesma. Por conseguinte, é jogando que o homem atribui sentido e significado à vida.” (SOARES, 2009, p. 51). |
De acordo com esse texto, entende-se que o jogo pertence a um espaço intermediário entre sujeito e objeto. O conceito de espaço em potencial foi elaborado pelo estudioso do comportamento humano:
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De acordo com Viola Spolin (1979), responda às questões de números 42 e 43.
No teatro-educação, há uma evolução no sentido do jogo. Entretanto, estabeleceu-se diferenças fundamentais entre jogo dramático e jogo teatral. Essas diferenças consistem em:
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De acordo com Viola Spolin (1979), responda às questões de números 42 e 43.
De acordo com a autora, no jogo teatral dentro da escola, o personagem é conhecido como:
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