Consiste em redes globais de migração dotadas de grande coesão interna, proporcionada principalmente pelos laços étnico-culturais do grupo migrante, que mantêm fortes laços culturais, econômicos e mesmo políticos pela interligação das áreas de dispersão através do mundo.

(HAESBAERT, R.; PORTO-GONÇALVES, C. W. A nova des-ordem mundial, 2006, p.148. Adaptado)


Os autores discutem no excerto o conceito de

Observe a figura.

(ROSS, J. L. S. Ecogeografia do Brasil, 2006, pg.137)

Com base em seus conhecimentos sobre a organização do espaço agrário brasileiro, é correto afirmar que as áreas em tonalidades mais escuras no mapa representam as áreas com cultivo de

Os espaços mecanizados das áreas de produção agrícola moderna, anteriormente cobertas por Cerrados, apresentam um problema ambiental marcante. Os resíduos são transportados pelas águas da chuva e atingem os corpos d´água e quando em alta concentração provocam a morte de animais, sobretudo peixes e aves.

(ROSS, J. L. S. Ecogeografia do Brasil, 2006. Adaptado).

O conteúdo do texto refere-se aos problemas ambientais gerados

Diante da complexidade do espaço geográfico, o ensino de Geografia, na contemporaneidade, tem o desafio de articular teorias, pressupostos éticos e políticos da educação, bem como caminhos metodológicos; para que os estudantes aprendam a pensar e a reconhecer o espaço por meio de diferentes escalas e tempos, desenvolvendo raciocínios geográficos, o pensamento espacial e construindo novos conhecimentos.


(CURRÍCULO PAULISTA. Geografia, 2019. Adaptado).


O raciocínio geográfico desenvolve-se com base em princípios fundamentais da Geografia, como o da analogia, segundo o qual

Trata-se de um conceito estruturante, visto que é uma linguagem que tem papel importante no processo de aprendizagem em Geografia, no sentido de contribuir para o desenvolvimento de habilidades necessárias para o entendimento das interações, dinâmicas, relações e dos fenômenos geográficos em diferentes escalas e para a formação da cidadania e da criticidade e autonomia do estudante.

(CURRÍCULO PAULISTA. Geografia, 2019. Adaptado)

O conteúdo do texto refere-se

Entre 1956 e 1960, o governo nacional estabeleceu um plano de desenvolvimento que, dentre outros, incentivou a substituição de importações e estimulou a agricultura. Levado a cabo na presidência de Juscelino Kubitschek, o conjunto de objetivos setoriais do plano foi denominado

Observe o gráfico a seguir.

(THÉRY, H.; MELLO, N. A. Atlas do Brasil

– Disparidades e dinâmicas do território, 2010. Adaptado)

A partir da análise da evolução temporal (1940-2000) do total da população rural e urbana no Brasil, expressa no gráfico, é correto afirmar que

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta um encadeamento de unidades temáticas e objetos de conhecimento que norteiam e orientam a sequência dos conteúdos a serem trabalhados pelos professores e professoras, em sala de aula. Baseado em habilidades e competências a serem desenvolvidas pelos estudantes, aponta, para cada nível escolar, um caminho a ser seguido, por exemplo, para o 7º ano do Ensino Fundamental temos o Objeto de Conhecimento que consiste em trabalhar com “Mapas temáticos do Brasil”.


(BNCC – Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental – Geografia, pg. 387. Adaptado).


Para desenvolver esse Objeto de Conhecimento, o estudante deverá desenvolver a seguinte a habilidade:

Consiste em uma maneira de exercitar o pensamento espacial e aplica determinados princípios para compreender aspectos fundamentais da realidade: a localização e a distribuição dos fatos e fenômenos na superfície terrestre, o ordenamento territorial, as conexões existentes entre componentes físico-naturais e as ações antrópicas.

(BNCC – Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental – Geografia, pg. 359. Adaptado).


O conteúdo do texto expressa o conceito de:

A representação quantitativa e direcional dos ventos, por ser realizada por meio de gráficos localizados, denomina-se