Neste ano em que comemoramos 100 anos da Semana de Arte Moderna de 1922, uma extensa programação artística cultural nos convida a refletir a respeito deste importante marco na arte brasileira.

Sobre a Semana de Arte Moderna de 1922, é correto afirmar que:

1. tinha como objetivo a derrubada de todos os cânones que até então legitimavam entre nós a criação artística, buscando renovar o estagnado ambiente artístico e cultural.

2. sua irradiação cultural, não se desdobra para além da Semana, apesar das pesquisas efetuadas sobre as culturas indígenas e o folclore.

3. as peças teatrais de Victor Brecheret foram totalmente rejeitadas pelo público.

4. dentre as características que abalaram o público nas pinturas da artista Anita Malfatti, podemos citar a cor descompromissada e o entrosamento do segundo com o primeiro plano.

5. na música, Heitor Villa-Lobos foi um dos grandes destaques na Semana.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Frente aos elementos das linguagens artísticas, é correto afirmar que:

Dentre as propostas metodológicas do ensino de Arte, é correto afirmar que:

1. Zoltán Kodaly desenvolveu uma proposta de educação musical tendo como atividades centrais a prática vocal em grupo, o treinamento auditivo e o solfejo.

2. A proposta educacional de Rudolf Laban enfatiza os aspectos sensoriais olfativo e visual.

3. Carl Orff em sua proposta fundamenta-se na tríade: ritmo, improvisação e criação.

4. A Abordagem Triangular, sistematizada por Ana Mae Barbosa, propõe que a composição do programa de ensino de Arte seja elaborada a partir de três dimensões: leitura, contextualização e produção.

5. Viola Spolin sugere, para as improvisações de cenas, uma estrutura de orientação em que fique claro o espaço cênico, o personagem e a ação teatral.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Analise o texto abaixo:

Independente das possibilidades físicas e materiais, no encontro com a Arte enquanto objeto de ........................, haverá sempre a necessidade de um educador sensível e competente que oportunize uma ............................, ou seja, uma articulação entre as histórias pessoais e coletivas dos estudantes enredada na teia cultural da humanidade.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

A história do ensino da Arte no Brasil vem sendo desenvolvida por professores e alunos através de ações demarcadas pelas concepções de cada época, implicando as correlações dos movimentos culturais com a arte e com a educação.

Nas primeiras décadas do século XX o ensino de Arte nas escolas primárias e secundárias fazia analogias com o trabalho. Desta forma, os professores:

Considerando a história peculiar da Arte no contexto da história da educação em nosso país, leia as afirmativas relacionadas à legislação e prática do ensino de Arte no currículo escolar e identifique se são verdadeiras ( V ) ou falsas ( F ).

( ) A Arte, abrangendo as quatro linguagens: Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, passa a ser reconhecida como disciplina obrigatória, somente com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.

( ) No século XIX, trazendo modelos de ensino e concepções estéticas africanas, as academias e os conservatórios referenciavam as disciplinas de Desenho e Música nos currículos escolares.

( ) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1971 abre um novo espaço para a Arte ao implantar a Educação Artística no currículo escolar; entretanto, considerada “atividade educativa”, enfrenta dificuldades de base.

( ) Na transição para o século XXI observa-se também a transição de Educação Artística para a Educação Estética, enfatizando o ensino de Arte como expressão.

( ) No final do século XIX, surge um novo movimento trazendo mudanças no campo da Educação, impulsionando a criação do Movimento Escolinhas de Arte, uma experiência não formal que influenciou a educação formal.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.