Telma Pileggi Vinha, embasada na teoria de Piaget, afirma, em seu livro O Educador e a Moralidade Infantil: uma Visão Construtivista, que: “Observa-se que muitos procedimentos utilizados por alguns professores servem apenas para controle da disciplina e manipulação sutil do comportamento da criança, não sendo apropriados para o favorecimento da

No livro A Psicologia da Criança, Piaget e Inhelder assinalam que: “A conservação do objeto é, entre outras, função da sua localização. Este fato mostra, sem dificuldade, que a construção do esquema do objeto permanente é solidário com toda a organização espácio-temporal do universo prático, como também, naturalmente, com a sua estruturação

Conforme escreveu Sara Pain no livro Diagnóstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem: “No nível social podemos considerar a aprendizagem como um dos polos do par ensino-aprendizagem, cuja síntese constitui o processo

Maria Tereza Nidelcoff, em seu livro Uma Escola para o Povo, afirma que: “Para desenvolver nas crianças o senso crítico frente à realidade, torna-se logicamente necessário conduzi-las também a uma autocrítica responsável – que, a nível de avaliação, implica em

Com base em Martin Buber, Regis Morais, no livro Violência e Educação declara que: “O diálogo neutralizará os autoritarismos. E, conquanto à violência, esteja no profundo de nós, seres humanos em geral, como constitutivo primevo que sobrevive, a vontade de dialogar será a única coisa capaz de

Segundo o que escreveu Edgar Morin no livro Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro: “Poder-se-ia crer na possibilidade de eliminar o risco de erro, recalcando toda afetividade.”

Nesse sentido, assinale a alternativa incorreta em relação ao que escreveu o autor em continuação ao pensamento exposto acima.

Em Plano Escolar: Caminho para a Autonomia, as autoras escrevem que: “Cabe aos agentes escolares: professores, técnicos de ensino, alunos e funcionários a partir dos problemas identificados no cotidiano escolar decidir, em conjunto, o quê fazer, por quê fazer e, ...”

Assinale a alternativa que contém a continuação que está de acordo com o que escreveram as autoras na obra citada.

Para Delia Lerner, em seu livro Ler e Escrever na Escola: “Distribuir os conteúdos no tempo é uma exigência inerente ao ensino. A opção tradicional – ao menos desde o século XVII – constitui em distribuí-los estabelecendo uma correspondência termo a termo entre parcelas de saber e parcelas de tempo. No caso da língua escrita, como se sabe, esse parcelamento foi flagrante: no primeiro ano de escolaridade, dominar o ‘código’ e, somente no segundo, ‘compreender textos breves e simples’; propor, no começo, certas sílabas ou palavras e introduzir outras nas semanas ou meses consecutivos, graduando as dificuldades; no primeiro ciclo, apresentar exclusivamente textos de determinados gêneros e reservar outros para o segundo... O ensino se estrutura assim, conforme um eixo temporal único, segundo uma progressão linear, acumulativa e

De acordo com os autores de Por que Planejar?Como Planejar?: “Talvez a tarefa mais complexa seja a de determinar quais são realmente as relações, os critérios e os princípios pelos quais o planejador deve decidir-se. Contudo, a primeira decisão a ser tomada recai sobre os objetivos, pois desta dependem todas as outras. Portanto, os objetivos se constituem na mola propulsora que vai guiar o planejador na tomada de decisões quanto aos conteúdos, procedimentos, recursos e

De acordo com César Coll Salvador, em Aprendizagem Escolar e Construção do Conhecimento: “Para que a aprendizagem seja significativa, deve-se cumprir duas condições. Em primeiro lugar, o conteúdo deve ser potencialmente significativo, tanto do ponto de vista de sua estrutura interna (significância lógica: não deve ser arbitrário nem confuso), como do ponto de vista de sua possível assimilação (significância psicológica: tem que haver, na estrutura cognoscitiva do aluno, elementos pertinentes e relacionáveis). Em segundo lugar, o aluno deve ter uma atitude favorável para aprender significativamente, isto é, deve estar motivado para relacionar o que aprende com o que