Cipriano Luckesi, no livro Avaliação da Aprendizagem Escolar, sustenta que: “Para que a avaliação educacional escolar assuma seu verdadeiro papel de instrumento dialético de diagnóstico para o crescimento, terá de se situar e estar a serviço de uma pedagogia que esteja preocupada com a transformação social e não com

Em Aprendizagem da Linguagem Escrita, Liliana T. Landsmann sustenta que: “Nossa compreensão de numerosos fenômenos está filtrada pelas características do sistema notacional. Dizemos que temos recordações inscritas na nossa memória, cumprimos promessas ao pé da letra, entendemos entrelinhas, colocamos um ponto final nas questões que nos incomodam. Isso acontece com muito mais intensidade no que diz respeito à nossa percepção da

Conforme explica Tizuko M. Kishimoto, no livro O Jogo e a Educação Infantil: “As teorias que discutem os processos internos relacionados com o comportamento lúdico focalizam o jogo como representação

Constance Kamii afirma no livro A Criança e o Número que: “Pela observação do comportamento da criança, o professor atento pode inferir se ela está abordando um problema de forma intuitiva, espacial ou

De acordo com o que escreveu Jussara Hoffmann, em Avaliação Mediadora: “É necessária a atenção dos professores em relação à ‘questão em branco’ nas tarefas de aprendizagem. Sem compreender o assunto, o estudante não tem como realizá-las. Não responde porque a tarefa não chega a ser perturbadora a ponto de levá-lo a inventar respostas. Sem entendimento somente irá responder por

Embasado na teoria de Piaget, Yves de La Taille, no livro Piaget, Vygotsky, Wallon, ressalta que: “Verifica-se que o indivíduo coagido tem pouca participação racional na produção, conservação e divulgação das ideias.”

Nesse sentido, assinale a alternativa que não corresponde ao que escreveu o autor em continuação ao pensamento acima.

Segundo Moacir Gadotti, em seu livro Pensamento Pedagógico Brasileiro: “A tecnoburocracia reconhece a existência de conflitos, que ela considera como defeitos técnicos, disfunções do sistema que é preciso não revelar, mas camuflar, e, dentro do possível, integrar no sistema, recuperando-os para estabelecer a harmonia, a ordem, a segurança. Para a tecnoburocracia, a escola tem de ser uma comunidade harmoniosa, imutável: todo e qualquer problema precisa ser equacionado e resolvido técnica e administrativamente, e não

Emilia Ferreiro, no livro Reflexões sobre Alfabetização, argumenta que: “É útil se perguntar através de que tipo de práticas a criança é introduzida na língua escrita, e como se apresenta este objeto no contexto escolar. Há práticas que levam a criança à convicção de que o conhecimento é algo que os outros possuem e que só se pode obter da boca dos outros, sem nunca ser participante na construção do

No livro Construtivismo: de Piaget a Emilia Ferreiro, Maria da Graça Azenha afirma que “As escritas alfabéticas, como é o caso do português, podem ser caracterizadas como representações que se baseiam nas diferenças entre significantes (palavras escritas ou faladas). Outras escritas, como as ideográficas (baseadas em ideogramas), privilegiam a distinção dos

Orly Z. M. de Assis, em seu livro Uma Nova Metodologia de Educação Pré-Escolar, reitera que: “Piaget constatou em suas pesquisas que a criança primeiramente adquire a noção de conservação da substância (líquido ou massa), para depois adquirir a noção da conservação do peso e posteriormente a conservação do