Prova Completa: Professor da Educação Básica - Português (Pref. Sorocaba-SP - VUNESP

3953188 Ano: 2025
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Sorocaba-SP

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Professor da Educação Básica - Português
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Estilística

Leia o soneto de Antero de Quental para responder a questão:

À Virgem Santíssima

Cheia de Graça, Mãe de Misericórdia

Num sonho todo feito de incerteza,

De noturna e indizível ansiedade,

É que eu vi teu olhar de piedade

E (mais que piedade) de tristeza...

Não era o vulgar brilho da beleza,

Nem o ardor banal da mocidade...

Era outra luz, era outra suavidade,

Que até nem sei se as há na natureza...

Um místico sofrer... uma ventura

Feita só do perdão, só ternura

E da paz da nossa hora derradeira...

Ó visão, visão triste e piedosa!

Fita-me assim calada, assim chorosa.

E deixa-me sonhar a vida inteira!

(Em: MOISÉS, M. A. Literatura portuguesa através dos textos. 33. ed. São Paulo: Cultrix, 2011)

De acordo com a habilidade EF69LP48 da BNCC, o aluno deverá “Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc.), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráficoespacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.” Desse modo, a fruição do poema de Antero de Quental implica reconhecer que o ritmo decorre, entre outros recursos, de versos

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3953187 Ano: 2025
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Sorocaba-SP

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Interpretação de Textos

Leia o soneto de Antero de Quental para responder a questão:

À Virgem Santíssima

Cheia de Graça, Mãe de Misericórdia

Num sonho todo feito de incerteza,

De noturna e indizível ansiedade,

É que eu vi teu olhar de piedade

E (mais que piedade) de tristeza...

Não era o vulgar brilho da beleza,

Nem o ardor banal da mocidade...

Era outra luz, era outra suavidade,

Que até nem sei se as há na natureza...

Um místico sofrer... uma ventura

Feita só do perdão, só ternura

E da paz da nossa hora derradeira...

Ó visão, visão triste e piedosa!

Fita-me assim calada, assim chorosa.

E deixa-me sonhar a vida inteira!

(Em: MOISÉS, M. A. Literatura portuguesa através dos textos. 33. ed. São Paulo: Cultrix, 2011)

De acordo com Massaud Moisés (2011), no soneto de Quental, constata-se no eu lírico

A

a expectação de belezas transcendentais, evidenciando seu anseio de perfeições utópicas.

B

o deslumbramento religioso e o bem-estar dele decorrente, pontuando a vida de otimismo.

C

a desintegração existencial e o desconforto com o sobrenatural, em clara oposição à religião.

D

o assombro pelo inusitado do sobrenatural, que lhe ronda o cotidiano e lhe traz conforto.

E

a melancolia pela fugacidade do tempo, que lhe rouba as forças, a energia espiritual e a paz.

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3953186 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
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Temas Educacionais Pedagógicos

Ao analisar o ensino de língua materna, Neves (2013) pondera que a escola deve

A

ampliar o espaço das práticas de oralidade, ainda que as práticas privilegiadas devam ser as de escrita, em conformidade com a norma de prestígio.

B

restringir o quanto possível o espaço da língua falada, considerando que ela frequentemente reproduz a linguagem com informalidade e descuido.

C

ser o lugar privilegiado de vivências de língua materna, explorando tanto a falada quanto a escrita, que não devem ser vistas como pares opositivos.

D

limitar o espaço da língua escrita, conforme preceituam os documentos oficiais, e enfatizar o ensino da fala e das variedades linguísticas.

E

promover a convivência de todas as formas de expressão linguística, evitando-se, contudo, a língua -padrão, que gera desinteresse dos alunos.

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3953185 Ano: 2025
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Sorocaba-SP

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Interpretação de Textos

De acordo com Antunes (2003) e Travaglia (2003), no que tange à gramática, espera-se que haja ênfase no ensino de

A

metalinguagem relativa à definição e classificação das unidades da língua, para atender às exigências culturais da sociedade.

B

padrões de funcionamento da língua, com aplicação desse conhecimento em usos contextualizados e significativos.

C

conceitos gerais da língua materna, sem que haja nenhuma referência a nomenclaturas ou definições da gramática normativa.

D

usos históricos da língua, notadamente nas formas eruditas, como meio de manutenção dos usos prestigiados da escrita e da fala.

E

teoria completa de todos os planos da língua (fonológico, morfológico, sintático, semântico) e níveis (lexical, frasal, textual).

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3953184 Ano: 2025
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Sorocaba-SP

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Ortografia

Considere o trecho de texto de aluno do Ensino Fundamental.

Enunciado 4959482-1

(Em: M. J. Nóbrega, Ortografia. São Paulo: Melhoramentos, 2013: 104)

A partir dos fundamentos teóricos de Nóbrega (2013), Bortoni-Ricardo (2004) e Pietroforte (em Fiorin [org.]: 2002), é coerente a seguinte análise sobre o texto discente:

A

a ausência de acentuação gráfica em “rapida” revela que a criança domina a escrita, mas não a pronúncia, provavelmente por falar sem atenção à tonicidade, o que prejudica principalmente o significado do signo linguístico.

B

a escrita “atatarugoa” corresponde a uma hipossegmentação, que se repete ao longo do texto sistematicamente, o que indica que os signos linguísticos, em geral, sofrem alterações tanto no significante quanto no significado.

C

a repetição de “corel” tem a finalidade de enfatizar a ação da lebre e sua escrita corresponde a uma hipercorreção, e o “l” no lugar de “u” mostra que houve alteração no significante, mas não no significado do signo linguístico.

D

as formas “xeguou” e “xeguada”, de mesma etimologia, revelam intenção de enaltecer a vitória da tartaruga, e a escrita delas sugere a falta de domínio de regras de escrita, o que prejudica o significante do signo linguístico.

E

a alternância entre “atatarugoa” e “a tatarugoa” sugere que a criança está superando o problema de hipersegmentação, e sua escrita já é formalmente ortográfica, sem prejuízos ao significante e ao significado do signo linguístico.

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3953183 Ano: 2025
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Sorocaba-SP

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Ortografia

Leia a tira para responder a questão:

Enunciado 4959481-1

(Bill Waterson, “O Melhor de Calvin”. https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos, 25.08.2027. Adaptado)

No que tange às dificuldades ortográficas irregulares, Morais (2009) observa que “o uso de uma letra (ou dígrafo) é justificado apenas pela tradição de uso ou pela origem (etimologia) da palavra”. Esse tipo de dificuldade exige a memorização da forma correta pelos alunos, como é o caso, na fala dos personagens, do emprego da letra

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3953182 Ano: 2025
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
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Interpretação de Textos

Leia a tira para responder a questão:

Enunciado 4959475-1

(Bill Waterson, “O Melhor de Calvin”. https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos, 25.08.2027. Adaptado)

De acordo com Martins (2008), o diminutivo “Está na fala de todos, cultos ou ignorantes, e só não aparece com um tom afetivo nos textos escritos que têm por meta a objetividade e, portanto, só admitem o diminutivo nocional, exprimindo a ideia de tamanho pequeno.” Com base nessas considerações da autora, conclui-se corretamente que, na frase do 3° quadrinho “... disse a criancinha hiperativa e reclamona.”, o diminutivo no termo destacado expressa ideia de

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3953181 Ano: 2025
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
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Interpretação de Textos

Leia a tira para responder a questão:

Enunciado 4959459-1

(Bill Waterson, “O Melhor de Calvin”. https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos, 25.08.2027. Adaptado)

De acordo com Koch e Elias (Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2011), na frase do 2° quadro “Tudo incomoda!”, o termo destacado funciona na progressão textual como um

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3953180 Ano: 2025
Disciplina: Português
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Sintaxe

Leia o texto para responder a questão:

Quando se pede para alguém apanhar um lápis com a mão esquerda e nomear o objeto em voz alta, ocorre uma troca de informações entre os dois hemisférios cerebrais. Uma área responsável pela sensibilidade tátil da mão esquerda, situada no hemisfério direito, transmite sinais para outra, no hemisfério esquerdo, que processa a fala. Há tempos se sabe que o que torna possível essa comunicação é uma estrutura chamada corpo caloso, um feixe robusto formado por dezenas de milhões de fibras da substância branca – os axônios, prolongamentos de neurônios (células executivas do sistema nervoso). Ele funciona como uma ponte, permitindo o intercâmbio de informações entre as diferentes regiões dos dois hemisférios. No ser humano, o corpo caloso chega a ter 10 centímetros (cm) de comprimento e quase 2 cm de espessura.

Um estudo publicado em agosto na revista Cerebral Cortex por pesquisadores brasileiros, porém, indica que o corpo caloso não é a única via de comunicação entre o lado direito e o esquerdo do cérebro. Há outras, mais sutis, que permaneciam ocultas e foram descritas e, mais recentemente, mapeadas por eles. São as comissuras talâmicas, feixes mais delgados de substância branca que atravessam uma estrutura cerebral situada logo abaixo do corpo caloso: o tálamo. Com cerca de 4 cm de comprimento e forma ovalada, o tálamo é uma estrutura que existe em duplicata (há um em cada hemisfério) e processa e retransmite informações sensoriais para áreas que controlam o movimento, além de regular a consciência, o sono, a atenção e a memória.

(Sophia La Banca, “Neurocientistas brasileiros mapeiam conexões ocultas do cérebro. https://revistapesquisa.fapesp.br/, 11.10.2025. Adaptado)

Considere as passagens:
• Quando se pede para alguém apanhar um lápis com a mão esquerda e nomear o objeto em voz alta... (1° parágrafo)
• Um estudo publicado em agosto na revista Cerebral Cortex por pesquisadores brasileiros, porém, indica que o corpo caloso não é a única via de comunicação entre o lado direito e o esquerdo do cérebro. (2° parágrafo)
• ... o tálamo é uma estrutura que existe em duplicata [...] e processa e retransmite informações sensoriais para áreas que controlam o movimento, além de regular a consciência, o sono, a atenção e a memória. (2° parágrafo)
De acordo com Koch e Elias (Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011), as expressões destacadas são responsáveis pela coesão

A

sequencial, estabelecendo, respectivamente, relações de sentido de temporalidade, mediação e condicionalidade.

B

referencial, estabelecendo, respectivamente, relações de sentido de conformidade, disjunção e causalidade.

C

sequencial, estabelecendo, respectivamente, relações de sentido de temporalidade, disjunção e explicação.

D

referencial, estabelecendo, respectivamente, relações de sentido de conformidade, contrajunção e conjunção.

E

sequencial, estabelecendo, respectivamente, relações de sentido de temporalidade, contrajunção e conjunção.

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3953179 Ano: 2025
Disciplina: Português
Banca: VUNESP
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Interpretação de Textos

Leia o texto para responder a questão:

Quando se pede para alguém apanhar um lápis com a mão esquerda e nomear o objeto em voz alta, ocorre uma troca de informações entre os dois hemisférios cerebrais. Uma área responsável pela sensibilidade tátil da mão esquerda, situada no hemisfério direito, transmite sinais para outra, no hemisfério esquerdo, que processa a fala. Há tempos se sabe que o que torna possível essa comunicação é uma estrutura chamada corpo caloso, um feixe robusto formado por dezenas de milhões de fibras da substância branca – os axônios, prolongamentos de neurônios (células executivas do sistema nervoso). Ele funciona como uma ponte, permitindo o intercâmbio de informações entre as diferentes regiões dos dois hemisférios. No ser humano, o corpo caloso chega a ter 10 centímetros (cm) de comprimento e quase 2 cm de espessura.

Um estudo publicado em agosto na revista Cerebral Cortex por pesquisadores brasileiros, porém, indica que o corpo caloso não é a única via de comunicação entre o lado direito e o esquerdo do cérebro. Há outras, mais sutis, que permaneciam ocultas e foram descritas e, mais recentemente, mapeadas por eles. São as comissuras talâmicas, feixes mais delgados de substância branca que atravessam uma estrutura cerebral situada logo abaixo do corpo caloso: o tálamo. Com cerca de 4 cm de comprimento e forma ovalada, o tálamo é uma estrutura que existe em duplicata (há um em cada hemisfério) e processa e retransmite informações sensoriais para áreas que controlam o movimento, além de regular a consciência, o sono, a atenção e a memória.

(Sophia La Banca, “Neurocientistas brasileiros mapeiam conexões ocultas do cérebro. https://revistapesquisa.fapesp.br/, 11.10.2025. Adaptado)

De acordo com Kleiman (2017), “Embora nem todas as relações entre uma palavra e seu contexto linguístico sejam passíveis de descrição e classificação, muitas delas são predizíveis, especialmente quando levamos em conta questões sobre gênero textual. [...] Muitas vezes, continuar lendo após o aparecimento da palavra desconhecida irá deixar claro o significado dessa palavra, pois a definição vem em seguida.” A explicação da autora é comprovada com a passagem do texto:

A

Uma área responsável pela sensibilidade tátil da mão esquerda, situada no hemisfério direito, transmite sinais para outra... (1° parágrafo)

B

... uma estrutura chamada corpo caloso, um feixe robusto formado por dezenas de milhões de fibras da substância branca... (1° parágrafo)

C

Ele funciona como uma ponte, permitindo o intercâmbio de informações entre as diferentes regiões dos dois hemisférios. (1° parágrafo)

D

...indica que o corpo caloso não é a única via de comunicação entre o lado direito e o esquerdo do cérebro. (2° parágrafo)

E

Há outras, mais sutis, que permaneciam ocultas e foram descritas e, mais recentemente, mapeadas por eles. (2° parágrafo)

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